“讀思達”教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：物理是高中教育階段理科教學(xué)極為重要科目之一，教學(xué)難度也較初中階段物理學(xué)習(xí)有很大提升，學(xué)生畏難心理嚴(yán)重?；诖耍白x思達”教學(xué)法應(yīng)運而生，在高中物理教學(xué)中，可以借助課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極性，促進高中物理教學(xué)效率高效完成。

關(guān)鍵詞：“讀思達”教學(xué);高中物理;應(yīng)用

前言：

高中階段的物理教學(xué)內(nèi)容難度增大，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，單一乏味的教學(xué)法易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理?！白寣W(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生”和“讓核心素養(yǎng)在課堂真正落地”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的核心問題，推行“讀思達”教學(xué)法有助于上述教學(xué)目標(biāo)的達成，且能有效改善這種教學(xué)難題。將“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用至高中物理教學(xué)中，能夠豐富物理教學(xué)方式，顛覆傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更輕松地掌握物理解題思路，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法的意義

“讀思達”教學(xué)法，是一套完全針對學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計的教學(xué)法，真正可以在課堂上長期而穩(wěn)定、每一堂課都能訓(xùn)練學(xué)生閱“讀”、“思”考、討論、分析、歸納、表“達”等綜合多元能力的教學(xué)法?！白x思達”教學(xué)法是通過教材閱讀，將物理教學(xué)知識點以問題的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在尋求答案的過程中，培養(yǎng)解決物理問題的能力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛能。同時，“讀思達”教學(xué)法以構(gòu)建和諧的課堂氛圍為主，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)中的主體，進而掌握所學(xué)物理知識，提升學(xué)生物理知識綜合運用能力。

二、“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用策略探究

（一）“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用中，突顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為“讀思達”教學(xué)法主體參與提出問題、解決問題。這要求教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況設(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思索與探究。教師設(shè)定問題時，應(yīng)把控住問題的難易程度，問題太難或太簡單容易使學(xué)生失去興趣。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，能夠極大激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

如《運動、空間和時間》教學(xué)中，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識的運用能力，因此教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生聯(lián)系實際，思考分析運動與靜止的相對性，通過對各種運動形式對比，提出問題、解決問題、總結(jié)問題。應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，使學(xué)生輕松了解運動有類型的種類，明白機械運動是運動形式中一種簡單的模式。同時學(xué)會利用坐標(biāo)系來描述物體空間位置，用時間軸描述物體運動過程時間和時刻。這節(jié)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是指引者，通過學(xué)生積極參與，順利完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高物理課堂教學(xué)效率。

（二）“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用中，分組合作模式，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性

實驗教學(xué)的特點是實踐性，在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，以分組合作模式，能有效調(diào)動學(xué)生對物理教學(xué)及實驗教學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。分組合作可以為學(xué)生創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法解決物理問題的效率。

如《速度和加速度》教學(xué)中，教師提出問題“什么是速度”“什么是加速度”“什么是勻速直線運動”，讓學(xué)生通過分組合作，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，找尋答案來源。分組合作中組員各司其職，依據(jù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力負(fù)責(zé)各自解決問題的渠道，最后通過匯總解決問題，了解什么是速度、什么是加速度、什么是勻速直線運動。分組合作解決問題，讓每個學(xué)生都參與其中，極大提升學(xué)生善于區(qū)分事物相同點與不同點的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

三、“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用探究的價值

（一）“讀思達”教學(xué)法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，體現(xiàn)探究價值

“讀思達”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式，是一種學(xué)生參與性極強的教學(xué)方法，學(xué)生以主人翁的意識參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時，“讀思達”教學(xué)法使學(xué)生融入到有趣的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在“玩樂”中體會到物理學(xué)習(xí)樂趣所在，促進學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極性提升，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

（二）“讀思達”教學(xué)法，調(diào)起學(xué)生解決問題的欲望，展現(xiàn)探究價值

閱讀可以為學(xué)生提供一些可以借鑒的思考方式，因為書中總是會有一些資料來為學(xué)生提供思路。高中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密相連，學(xué)生通過教材閱讀，聯(lián)系生活實際，不斷找尋解決問題的方法，調(diào)起自身解決問題的欲望，提升物理學(xué)習(xí)的主動性。同時，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）“讀思達”教學(xué)法，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力，實現(xiàn)探究價值

在應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分組合作進行物理問題的實驗與探究，并在實踐中調(diào)起解決物理問題的欲望，通過不斷探索物理問題并總結(jié)問題，進而提高總結(jié)問題的能力。學(xué)生在總結(jié)問題時不斷發(fā)揮主觀能動性，探索不同解決物理問題的方法，物理綜合學(xué)習(xí)能力得到大大地提升。

總結(jié)：

“讀思達”教學(xué)法解決了高中物理教學(xué)中學(xué)生畏難學(xué)習(xí)的心理難題，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，高效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“讀思達”教學(xué)法的意義與作用，合理有效應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，通過不斷探究，總結(jié)出行之有效的教學(xué)法應(yīng)用策略，實現(xiàn)“讀思達”教學(xué)法應(yīng)用的最大價值，以此創(chuàng)建和諧的物理課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)物理綜合學(xué)習(xí)能力，從而促使高中物理教學(xué)效率高效達成。

參考文獻：

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福建省泉州市培元中學(xué) 游立林