互動教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：與傳統(tǒng)的思想政治教育體制相比較而言，互動教學(xué)法更能凸顯中等職業(yè)教育的特征。在思政課的教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文從三個方面對互動式教學(xué)進(jìn)行簡單的研究：互動教學(xué)法的含義，其在中職教育中的特點以及互動教學(xué)法在中職思政課上的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);中職思政課;教育

近年來，由于素質(zhì)教育的深化改革，思政課堂的教學(xué)比以往也有了較大的改變。課改前的思政教育，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的潛移默化，以老師教為主，課堂互動為輔;為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需求，課改后的教育，則是以課堂互動為主，強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與性，以學(xué)生作為主體，做到師生互動、生生互動，為思政課堂增加樂趣，不像以往那樣枯燥乏味，提高學(xué)生在思政課堂上的參與度，促進(jìn)互動式教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展。

一、什么是互動教學(xué)法

互動教學(xué)法是基于合作教育論、羅杰斯教學(xué)觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論的一種新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。其遵循的原則有主體性原則、過程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則及反饋性原則，其中，反饋性原則是任何一種教學(xué)模式中不可或缺的原則，在“互動式教學(xué)法”中，要求教師及時了解學(xué)生的狀況，及時反饋，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

二、互動式教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的特點

首先，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。中職學(xué)校的學(xué)生通常在15至18歲之間，該年齡段的學(xué)生的認(rèn)知能力有了明顯的提升，但是他們對于社會的認(rèn)知還未健全，情緒波動較大，容易受到外界環(huán)境的影響。將互動式教學(xué)的方法應(yīng)用到中職院校的思政課中，有助于教師了解青春期學(xué)生的心理動態(tài)，進(jìn)行針對性的教學(xué);有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

其次，符合中等職業(yè)教育特點。中等職業(yè)教育思政課的主要任務(wù)就是從職業(yè)態(tài)度，觀點，理想和道德等方面教育中職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)教育注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力，而實踐能力的培養(yǎng)本身就需要進(jìn)行互動。將互動應(yīng)用在思政課的教學(xué)中，使老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手能力以及溝通能力等。由此可見，將互動式教學(xué)法應(yīng)用在思政課的教學(xué)中完全符合中等職業(yè)教育的特點。

再次，有利于提高學(xué)生上思政課的積極性。由于思政課教學(xué)的內(nèi)容比較抽象、枯燥，不易理解，難于消化; 因此，學(xué)生在上思政課時缺乏積極性，針對部分學(xué)生玩手機(jī)、不專心的現(xiàn)象， 將互動性教學(xué)應(yīng)用到思政課中來，人人參與，個個是演員，這樣就可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛，給學(xué)生以更多的思考空間，改善以往上課不專心的問題。

最后，將互動法應(yīng)用到中職思政課教學(xué)中，有助于推動時代和諧的發(fā)展。中職院校的教師通過互動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，形成良好的品德，在工作崗位和社會生活中用自己良好的品德影響他人，有效促進(jìn)社會和諧發(fā)展，推動時代進(jìn)步[1]。

三、中職思政課中互動教學(xué)法的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生間的交流

在思政課上，老師要預(yù)先設(shè)置問題供學(xué)生討論，設(shè)置的問題要適中，不宜太難也不宜太過簡單，設(shè)置的問題要有討論的意義，要有價值。在討論過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將自己的意見與想法積極表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法治”這一部分內(nèi)容時，老師可以找一些關(guān)于職業(yè)道德和法治的視頻、文字等信息，利用多媒體設(shè)備播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的案例進(jìn)行討論，先鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，然后老師再根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言做最后的總結(jié)。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解什么是職業(yè)道德，什么該做什么不該做。同時，也提高了學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生樂于思考，達(dá)到教學(xué)的目的[2]。

（二）提高教師的個人素養(yǎng)

在課堂的互動環(huán)節(jié)上，對教師的個人素養(yǎng)有很高的要求。它要求教師要時刻觀察學(xué)生的眼神和表情，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異常情況時，老師要及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)互動。此外，教師要細(xì)心思考，精心備課。不僅要對所講內(nèi)容了如指掌，還要自己設(shè)計一些具體案例，通過課堂互動，讓學(xué)生理解的更加透徹，加深印象。例如，在“心理健康與職業(yè)生涯”這一模塊的教學(xué)中，教師通過講述一些生活中的實例，精心準(zhǔn)備幾個要提問的問題，在學(xué)生思考討論的時候注意學(xué)生的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生理解不準(zhǔn)確的地方加以解釋，讓學(xué)生理解的更加準(zhǔn)確，記得更加牢固。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

中職思政課的教學(xué)采用互動教學(xué)的形式，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?；邮綄W(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生對課堂的參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行中職思政課的教學(xué)時，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，不要以“澆灌式”的方式教學(xué)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。中職思政教師在制訂思政教學(xué)計劃時有目的地制訂一些有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的計劃[3]，以此來避免傳統(tǒng)思政教學(xué)模式帶來的弊端。

結(jié)束語

總而言之，在中等職業(yè)院校講授思政課程時，互動法的教學(xué)是必不可少的。互動法的運(yùn)用有助于改善思政課枯燥乏味的狀況，并有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，傳統(tǒng)的思政教育體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中職院校學(xué)生的需要，隨著教育的深化改革，傳統(tǒng)思政教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，特別是對于中職院校學(xué)生而言，嚴(yán)重影響了對學(xué)生人生觀、價值觀與生活習(xí)慣的形成。因此，在中職思政課的教學(xué)中引入互動法教學(xué)是十分必要的。通過良好的溝通，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)中職思政課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼冬梅.互動式教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].名家名作， 2018（6）.

[2]劉曉芳.互動式教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科教文匯， 2020（501）.

[3]陳慧靈. 互動式教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（013）：719-720.

山東省聊城市技師學(xué)院 任勇