淺談幼兒國畫在幼兒園的現(xiàn)狀及反思

摘要：國畫藝術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，應(yīng)被今人不斷傳承和弘揚。因此，在幼兒園美術(shù)課的國畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞國畫，以促進國畫藝術(shù)得以傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒國畫;幼兒園;現(xiàn)狀;反思

中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情景，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

幼兒在最開始接觸畫畫時，大多數(shù)孩子都是利用水彩筆、油畫棒、鉛筆、卡紙等繪畫工具。國畫所用的是宣紙、毛筆等工具，這就決定了國畫與其它畫種有所不同，所以，孩子們的心中對中國畫是充滿了陌生和好奇的。在國畫的啟蒙教學(xué)中，要多種教學(xué)形式運用，時刻保持兒童的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃碌睦L畫領(lǐng)域。例如，在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇做游戲、講故事、猜謎語、聽音樂等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子看一看，摸一摸，比一比，想一想，讓學(xué)生分小組共同探究，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會思考、探究并從中找到樂趣。

作為教師不僅要準(zhǔn)備中國畫作品，還有準(zhǔn)備其它畫種作品[1]。讓孩子在作品欣賞中，領(lǐng)略中國畫的不同，產(chǎn)生想試一試學(xué)習(xí)的沖動。順勢接著講解中國畫的基礎(chǔ)知識和各種特性，了解這種中國特有的藝術(shù)形式，認(rèn)識中國畫的造型和色彩特點，欣賞墨色干濕濃淡清的五彩變化之美。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子大膽繪畫，在運用筆墨的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子運用不同畫材、多種綜合材料相結(jié)合，比如：畫完后可以用油畫棒等材料補充，使不同畫材之間相融合。讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中，體驗到中國畫的無窮魅力，體驗到繪畫的樂趣。

2傳統(tǒng)技法上創(chuàng)新，畫兒童“寫意畫”

中國畫是造型藝術(shù)，它通過具體形象作為藝術(shù)的語言和媒介，向觀眾表述作者的感情和思想。這種造型不應(yīng)是簡單的塑造形象，它應(yīng)是情與物的融合，體現(xiàn)主客觀的溝通與共鳴。正像齊白石所說的“妙在似與不似之間”，這種新的“再生”形象既是原物，又不是原物。這種“再生”形象是經(jīng)過感官攝取———藝術(shù)加工———通過筆墨手段表現(xiàn)在畫面上這三個環(huán)節(jié)來完成的，這三個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了鮮明的主觀色彩，塑造的這種高層次的藝術(shù)形象，就是中國畫所特有的意象造型。

意象造型要使形象更生動、多彩，還要強調(diào)筆墨功力。筆墨功力的鍛煉在教學(xué)中不能盲目的讓孩子先動筆臨摹，要讓孩子多觀察，盡可能的多“讀”，多“悟”，讀構(gòu)圖、讀意趣、讀形狀，讀墨色變化和運筆技法等。只有學(xué)生讀的透徹，理解越好，進步才會更快。中國畫又名水墨畫，傳統(tǒng)繪畫顏色多以墨色為重，再賦以墨色線條造型。但是，畫面中五彩斑斕的艷麗色彩和夸張的造型才是最吸引兒童的。這就需要教師融會貫通，在傳承技法上進行創(chuàng)新，迎合兒童的心理特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的墨色為重，以色彩為主，水墨為輔，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣[2]。兒童由于身體協(xié)調(diào)能力和理解能力，就注定了兒童繪畫的學(xué)習(xí)與成人繪畫大不相同。教師在教授學(xué)習(xí)過程中，必須多以簡單明了，游戲化和兒語話的語言和語氣，使學(xué)生掌握國畫繪畫技法。

3題材選擇的趣味性和生活性

中國畫講究意趣，“意”與“趣”相連，缺少了“趣”，就會影響到“意”的表現(xiàn)和創(chuàng)造。“意”指作者的主觀情感，也指作品的意蘊，意境及筆墨情趣。如果僅僅刻畫外形而無意趣的作品，可以說是毫無生機可言，藝術(shù)就是通過感染力傳遞作者的情感，帶給欣賞者無限的遐想，引起思想上的共鳴。趣味性是一種引人入勝、生動風(fēng)趣的表達方式，入畫題材選擇要滿足兒童的心理需求，進一步激發(fā)表現(xiàn)的欲望。趣味也是一種心境，在繪畫中脫離以形似為美的重在客觀描寫的階段，逐漸轉(zhuǎn)向借物抒情，表達出兒童當(dāng)時看到這一事物的真實心理體會，或喜或悲，或怒或笑。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，生活中的一切事物皆可入畫。教師要注重保護兒童的天真爛漫的想象力，幼兒的思維非常跳躍，沒有固定模式，如果以傳統(tǒng)國畫常用的“梅蘭竹菊”“牡丹”等題材入手，就會壓抑兒童的繪畫表現(xiàn)欲望，畫出的就會是一幅幅沒有生活意趣老氣橫秋的早熟作品。我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活之美，上至飛鳥蟲魚下至植物禽獸，素材可以涉及生活中的方方面面，滿足兒童對世界的全面認(rèn)知，鼓勵他們把身邊奇幻的有趣的事物用畫筆表現(xiàn)出來，體現(xiàn)兒童國畫的奇特性，出其不“意”[3]。比如，生機勃勃的春天，池塘里的青蛙，街邊賣西瓜的瓜農(nóng)，下課后的操場，朋友相見的喜悅······

總而言之，國畫作為我國文化藝術(shù)的瑰寶，承載和蘊含著我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其精神內(nèi)涵。國畫具有悠久的發(fā)展歷史，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中開展國畫教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思維能力、想象能力、探究能力，而且能夠有效地提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。更加值得肯定的是，國畫教學(xué)對于傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值和作用。在幼兒園美術(shù)課國畫教學(xué)中，學(xué)生通過了解國畫作品的內(nèi)容及其創(chuàng)作背景，可以有效感受和獲取其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而逐漸成長為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合格繼承者和傳播者，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承作出貢獻。

參考文獻

[1]周正碧.國畫教學(xué)中應(yīng)用實驗水墨路徑分析[J].智庫時代，2018（46）：149+178.

[2]肖凡.寫意人物畫教學(xué)中學(xué)生個性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的思考[J].藝術(shù)科技，2018，31（09）：229.

[3]譚夏艷.讓國畫基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的思維中扎根[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：139.

河北省石家莊市長安區(qū)第九幼兒園 張淑紅