翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究

簡介：基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，一種翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模型已經(jīng)出現(xiàn)，它提供了更多在課堂上教授高中政治的機(jī)會，并消除了傳統(tǒng)教學(xué)模型中的時空限制。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師長期以來一直擔(dān)任該學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)角色，使得學(xué)生越來越依賴教師，而忽視自身思維思考，學(xué)生缺乏一定的主動性和自主學(xué)習(xí)的熱情。同時，教師的固化教學(xué)方式運(yùn)用，不利于學(xué)生的內(nèi)化和同化，這不能幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方法。通過在高中政治課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生會更多的參與學(xué)習(xí)過程，并且可以在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，從而可以更積極地融入學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)有序運(yùn)用，為高中生提供了更多的空間和機(jī)會，使他們能夠獨立學(xué)習(xí)，并可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展。但是，中學(xué)政治課在課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平。分析中學(xué)政治課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)中學(xué)政治課課堂教學(xué)過程，提高政治課教學(xué)效果的措施，以期為中學(xué)英語教學(xué)提供有益的線索和參考。

一、上課前準(zhǔn)備

當(dāng)高中教師將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于政治課程教學(xué)時，需要先給學(xué)生說明學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生對課程獲得一個簡單的了解，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)氖褂孟鄳?yīng)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果。上課前階段是所有課堂教學(xué)的初始階段，也是為這些教學(xué)深入開展奠定基礎(chǔ)的主要階段。因此，高中政治教師應(yīng)注意學(xué)前準(zhǔn)備階段，并使用實用可行的工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。首先，找出課程的訓(xùn)練目標(biāo)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，高中教師應(yīng)正確理解教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)課程。教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授知識，作為起點和終點，這是所有教學(xué)活動的方向。教師只有在明確教學(xué)目的的前提下，才能有秩序地在高中政治課程中開展教學(xué)活動。其次，創(chuàng)建培訓(xùn)課程計劃。根據(jù)課程表，教師可以開發(fā)有針對性的實用課程，例如教學(xué)視頻或PPT，教師制定的課程必須與所有學(xué)生的知識水平相對應(yīng)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合教師提供的課程來復(fù)習(xí)知識時，可以確保自己使用自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入思考，并在回答某些問題時與教師或其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動與交流。最后，教師應(yīng)選擇合適的公共教學(xué)平臺，并及時發(fā)布培訓(xùn)課程計劃。當(dāng)教師發(fā)布教學(xué)軟件以確保學(xué)生可以專注于學(xué)前學(xué)習(xí)并避免其他負(fù)面信息干擾時，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇視頻課程軟件發(fā)布平臺，以確保其活躍，環(huán)保和健康，確保學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的想法，教師發(fā)現(xiàn)其缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會責(zé)任感。此時教師可以根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生認(rèn)知的實例整合到思想政治教學(xué)中，利用正能量之星作為學(xué)習(xí)的起點，借鑒高中學(xué)生的明星心理，從而使學(xué)生可以通過觀看視頻而受到感染，從而可以找到學(xué)習(xí)和發(fā)展其社會責(zé)任感的動力。

二、在課堂上進(jìn)行良好的培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間，但是學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？學(xué)什么？這是教師需要幫助學(xué)生解決的主要問題。如果這些問題沒有解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將失去方向，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序陷入盲目混亂的狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)清單的使用可以幫助學(xué)生在上課之前確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容和方法，并讓學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在制定政策學(xué)習(xí)任務(wù)清單時，教師應(yīng)專注于清晰的主題和目標(biāo)，并滲透有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方針;學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)展應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，使任務(wù)清單的設(shè)計具有人性化的特征。政治學(xué)習(xí)任務(wù)清單是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，學(xué)生可以在探索過程中根據(jù)自己的進(jìn)度甚至根據(jù)教師提供的方法獨立學(xué)習(xí)，同時還可以根據(jù)自己的特征，主動選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓決定始終掌握在自己手中，使得學(xué)生可以有更大的自主學(xué)習(xí)空間。

三、課后做好評估

評估是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。教師可以將學(xué)生的自我評估，家長評估和教師評估相結(jié)合，以更加客觀和全面地評估學(xué)生的自我理解和學(xué)習(xí)能力。高中政治教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，建立一個比較全面的評估系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括問題選擇，學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)計劃和以及探索和總結(jié)問題的能力。評估應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的差異，并針對不同層次的學(xué)生采用不同的評估內(nèi)容，形式和方法。特別是對于有暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該提供更多的建議和鼓勵，使學(xué)生更夠更有自信去面對問題。

例如根據(jù)課程，教師可以問學(xué)生：“理想是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？”并積極鼓勵學(xué)生針對此類問題表達(dá)自己的觀點和想法。在這種交流中，教師可以跟上學(xué)生思想的動態(tài)，并為他們提供科學(xué)的建議。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點時，例如當(dāng)聽到“負(fù)面聲音”：學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是晉升和賺錢等，鑒于這種誤解，教師應(yīng)列出具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生確定正確的社會主義價值觀，以便學(xué)生可以將個人發(fā)展與國家進(jìn)步聯(lián)系起來，并幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生對社會發(fā)展有正確的認(rèn)識，從而建立起公平對待生活的價值觀，并實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

總而言之，高中生面臨著艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)入高等教育的壓力，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)政治課的主動性和熱情。過于消極的學(xué)習(xí)情緒會阻止學(xué)生大量獲取知識。因此，中學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整合到中學(xué)政策課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更多地參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生確定正確的社會主義核心價值。

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四川省達(dá)州市渠縣二中 李青青