小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的有效建議

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，主題閱讀教學(xué)也是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。然而在主題閱讀教學(xué)中，采取合適的方法、科學(xué)地進(jìn)行選材、以及引導(dǎo)往往是有效提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要從主題閱讀教學(xué)層面出發(fā)，總結(jié)本人在實(shí)踐過(guò)程總所總結(jié)的一點(diǎn)主題閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的有效建議。希望經(jīng)過(guò)本文針對(duì)主題的論述工作可以幫助到其他語(yǔ)文教師提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量水平，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;教學(xué)

一、引言

主題閱讀，實(shí)際上便是針對(duì)具體主題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生提高閱讀水平以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，主題閱讀教學(xué)是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容[1]。在具體的主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，活躍教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化主題閱讀設(shè)計(jì)，唯有如此，才能夠更好地在主題閱讀教學(xué)過(guò)程中活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的具體建議

（一）選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了可以整合教材內(nèi)容明確閱讀主題之外，還可以整合課外閱讀材料進(jìn)一步明確閱讀的主題。通過(guò)選擇合適的閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教師可以通過(guò)整合課文內(nèi)容去涉及閱讀主題，針對(duì)部編版小學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容中的《秋天的雨》，教師在主題閱讀教學(xué)的過(guò)程，可以設(shè)定主題為“天高云淡話金秋”，讓引導(dǎo)學(xué)生尋找秋天的特點(diǎn)，然后用自己的話來(lái)描述秋風(fēng)和秋雨。選擇的閱讀材料貼近學(xué)生的生活，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容，往往會(huì)讓學(xué)生感到更熟悉，此時(shí)學(xué)生在主題閱讀課堂上也會(huì)更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸被激發(fā)。

另外，在選擇課外閱讀材料的時(shí)候，則可以考慮一些典型的童話故事或者是一些通俗易懂并且內(nèi)容豐富題材的內(nèi)容，例如選擇《后羿射日》這個(gè)故事內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，具體教師可以通過(guò)多媒體投屏的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀。選擇學(xué)生比較感興趣閱讀材料以及采取靈活教學(xué)方式展開(kāi)主題閱讀教學(xué)，往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）逐步優(yōu)化主題閱讀教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生閱讀效率

在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)期間，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)逐步去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程更高效。例如教師在展開(kāi)主題閱讀教學(xué)之前，便設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，主要流程可以確定為“明確主題、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序、組織閱讀”。在明確的教學(xué)思路下，逐步優(yōu)化主題閱讀教學(xué)過(guò)程，往往能夠讓學(xué)生在主題閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果更為高效。

與此同時(shí)，為了吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)吸引同學(xué)們的注意，活躍教學(xué)課堂。例如學(xué)生在閱讀《秋天的雨》同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于秋天下雨的動(dòng)畫(huà)或情境，形成良好的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們更積極參與并投入到主題閱讀過(guò)程，此時(shí)學(xué)生們的閱讀效率必然能夠得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀能力、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力也能夠得到一定程度的提高。

（三）加強(qiáng)主題閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)主題閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)注重閱讀訓(xùn)練工作，并且有著針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容、閱讀訓(xùn)練方式，以確保能夠更大程度上幫助學(xué)生逐步提高閱讀水平。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)班上同學(xué)的閱讀水平出發(fā)，根據(jù)不同同學(xué)的閱讀水平為依據(jù)進(jìn)行小組劃分，針對(duì)不同小組布置不同的主題閱讀訓(xùn)練任務(wù)。例如組很對(duì)閱讀水平較差的學(xué)生，則讓學(xué)生在主題閱讀課程上收集閱讀內(nèi)容中的好詞、好句以及重點(diǎn)句子內(nèi)容，幫助學(xué)生在主題閱讀訓(xùn)練過(guò)程逐步提高閱讀能力的同時(shí)逐步提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力[2]。然而針對(duì)閱讀基礎(chǔ)加好的同學(xué)，則可以通過(guò)讓學(xué)生在主題閱讀過(guò)程中逐步掌握文章中心思想、了解作者的創(chuàng)作背景。唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在主題閱讀教學(xué)中才能夠真正幫助更多學(xué)生逐步提高閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要要到因材施教，以確保教學(xué)工作更具針對(duì)性，主題閱讀教學(xué)過(guò)程能夠幫助到更多學(xué)生有效地提高閱讀水平，此時(shí)主題閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量水平才能夠真正有效提高。

三、結(jié)論

總結(jié)而言，有效的主題閱讀教學(xué)方法以及教學(xué)思路往往能夠在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，此時(shí)主題閱讀教學(xué)質(zhì)量才能夠逐步提高。在本文主題的研究中，主要提出了三點(diǎn)提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議，主要包括三點(diǎn)，第一點(diǎn)是選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第二點(diǎn)是逐步優(yōu)化主題閱讀設(shè)計(jì)，提高學(xué)生閱讀效率;第三點(diǎn)是加強(qiáng)主題閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。希望經(jīng)過(guò)本文研究可以幫助到更多小學(xué)語(yǔ)文教師在提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量方面提供一些可行的參考建議，更好地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)學(xué)少小學(xué) 李方