新課程改革下高中政治教學(xué)創(chuàng)新途徑探究

楊菲

摘? 要：新課程改革為高中政治教學(xué)指明方向，在立德樹人、以生為本理念下，高中政治理應(yīng)不斷創(chuàng)新，探尋貼合課改要求的教學(xué)策略，以此提高政治教學(xué)實(shí)效性。本文結(jié)合新課改要求，從探究教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)淺論高中政治教學(xué)的創(chuàng)新途徑，旨在教學(xué)中內(nèi)化學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;教學(xué)創(chuàng)新

引言

高中政治具有極強(qiáng)的育人性，旨在引導(dǎo)教師培育學(xué)生的愛國、思想品德，構(gòu)建學(xué)生的人格三觀。但政治教學(xué)理論性十足，學(xué)生只接觸于理論政治無法將其與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，促使政治教學(xué)高高在上，教學(xué)實(shí)效性較低。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，倡導(dǎo)學(xué)生在“感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐”中主動(dòng)掌握知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要圍繞生活性、開放性、實(shí)踐性和人文性展開。為此高中政治教學(xué)中采用合作探究教學(xué)、情境式教學(xué)、生活化教學(xué)符合新課改要求。

一、角色演繹創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生政治素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在“感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐”中主動(dòng)掌握知識(shí)技能。角色扮演是學(xué)生深入體驗(yàn)的呈現(xiàn)方式之一。高中政治教師可就課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮自身想象力的過程中，深入實(shí)際感知角色，在真實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐中演繹情境，與人溝通交流。這一過程中學(xué)生的模仿表演能力得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與到政治課堂中，在身臨其境的情境中展開對(duì)話交流，學(xué)生的政治運(yùn)用能力、政治思維得到有效培養(yǎng)。

在人教政治必修一《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》中，為了使學(xué)生了解到空想社會(huì)主義發(fā)展的三個(gè)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生扮演16世紀(jì)空想社會(huì)主義的代表人物莫爾、康帕內(nèi)拉，18世紀(jì)的代表人物馬布利;19世紀(jì)的代表人物傅立葉、歐文等。隨后學(xué)生花費(fèi)4-5分鐘時(shí)間了解自己扮演的人物的代表作品和觀念，隨后政治教師可展開一個(gè)“空想社會(huì)主義茶話會(huì)”，扮演人物們圍成一個(gè)圈來闡述自己的觀念，在表達(dá)過程中輸出自己的思想。同時(shí)其他學(xué)生則觀看他們的扮演，將自己代入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中，淺談空想社會(huì)主義為為什么不成功的原因。此過程學(xué)生在發(fā)散思維、角色演繹中，助力知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和運(yùn)用能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能

新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方式。合作探究模式即小組合作學(xué)習(xí)模式，其擁有平等性、自主性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”展開分組，人數(shù)以4-6人為佳。分組確定后教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求布置政治探究任務(wù)，引導(dǎo)各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)、圈畫疑難點(diǎn)并展開小組探究。此過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治探究能力，鞏固與提升學(xué)生的政治知識(shí)。

如在人教政治必修三《全民守法》中，教師即可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置小組探究任務(wù)，如下：（1）了解全民守法的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn);（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析為何要推動(dòng)全民守法？（3）如何推進(jìn)全民守法？推進(jìn)全面守法的要求和途徑有哪些？教師結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容布置合作探究任務(wù)，任務(wù)可提前分給各小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部探究完成。如學(xué)生探究過程中能明確問題（1）答案為：“全民守法是社會(huì)成員尊重、信仰法律并依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的狀態(tài)”。在問題（2）中學(xué)生理解“推動(dòng)全民守法有助于建設(shè)法治中國，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍”等政治知識(shí);對(duì)于問題（3），學(xué)生經(jīng)過討論探究后，一致認(rèn)為“推動(dòng)全民守法需要增強(qiáng)民眾守法觀念;調(diào)動(dòng)全民守法積極性;加強(qiáng)全民道德建設(shè);加大守法宣傳”等等。學(xué)生合作探究、匯總問題并利用政治知識(shí)解決問題，此過程有助于學(xué)生政治知識(shí)技能的鞏固和提升。

三、生活任務(wù)展開實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)圍繞生活性、開放性、實(shí)踐性和人文性展開，倡導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)理論去解決實(shí)際問題?！闭蝸碓从谏钣指哂谏睿谓虒W(xué)旨在學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，這也就需要政治教師能為學(xué)生提供真實(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生深入生活中去體驗(yàn)、感知，在實(shí)踐中獲得知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生政治知識(shí)技能的掌握與提升。

以人教版必修二《我國的社會(huì)保障》知識(shí)點(diǎn)為例，教師即可引導(dǎo)學(xué)生分為小組去探究“我國的社會(huì)保障有哪些？”，學(xué)生可在查找資料、實(shí)地前往社會(huì)保障機(jī)構(gòu)去了解調(diào)研等，最后得到第一手資料。班級(jí)部分學(xué)生在拿到任務(wù)后前往了敬老院，并從院長口中得知敬老院的資金一部分來自于國家;一部分來自于社會(huì)捐助;一部分來自于老人家庭等等。學(xué)生在搜查資料后能總結(jié)歸納，將我國的社會(huì)保障分為“社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫”等四大點(diǎn)。也有部分學(xué)生詳細(xì)查找資料了解了“社會(huì)救助”，比如自然災(zāi)害引起的地震、火災(zāi)、洪澇等等。此過程中學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，能熟練將政治知識(shí)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)知與理解，提升了政治生活化教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)學(xué)生在了解我國政策中認(rèn)同國家政策，有效培育了學(xué)生的政治認(rèn)同、民族自豪等學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新課改強(qiáng)調(diào)“多樣化教學(xué)”，倡導(dǎo)教師在多元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際生活問題。為落實(shí)新課改要求，通過情境教學(xué)、合作探究教學(xué)、生活化教學(xué)，有助于學(xué)生在角色演繹、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、生活實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)、內(nèi)化技能、發(fā)展素養(yǎng)，助力高中學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第三中學(xué)，廣東? ?清遠(yuǎn)? ?511500）