淺析在幼兒園語言教學中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的策略

于普

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，積極幫助他們提高語言能力，促進幼兒富有個性的發(fā)展?！币虼?，幼兒教師必須肩負起對幼兒進行語言教育的重任，有效利用情景教學法，激發(fā)幼兒的語言興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學;情境創(chuàng)設(shè)法;應(yīng)用策略

引言

幼兒園時期的幼兒處于一個智力發(fā)育不完整的時期，好奇心強烈且十分好動，喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學一定會大大吸引幼兒的學習興趣，增強幼兒的語言表達能力和相關(guān)的學習能力。由于這個時期的幼兒過于幼小，無論是生理或是心理都還處在一個十分脆弱的時期，教師在教學時不僅要關(guān)注學生接受新知識的能力還要著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。所以，情境創(chuàng)設(shè)式的教學就會在這里得到很好的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)真實直觀的教學情境

幼兒教師在開展語言教學時，可以利用實物來為幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境，使幼兒通過觀察和思考，將自己內(nèi)心的想法用語言表達出來，進而培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如：教師可為幼兒準備日常生活中常見的水果，搭建一個小小的“水果超市”，讓幼兒走進超市去觀察和觸摸水果，了解不同水果的形狀和顏色，然后讓幼兒進行品嘗，這樣能幫助幼兒加深對水果的了解。然后，教師引導幼兒將自己觀察和品嘗后的想法表達出來，運用自己的語言對水果進行描述，這樣不僅能發(fā)展幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力，同時還有效地激發(fā)了幼兒的興趣，提高了語言教學的有效性。

二、構(gòu)建語言情境，增強表達興趣

信息技術(shù)是構(gòu)建課堂情境的重要手段，在幼兒語言活動中，幼兒教師要巧妙利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松、有趣的語言情境，讓幼兒在具體的情境中接受語言的熏陶，增強語言表達的興趣，拉近幼兒與教師的關(guān)系，使語言教學煥發(fā)生機與活力。信息技術(shù)的可操縱性強，具有多重功能，調(diào)動幼兒的感官，在使用過程中應(yīng)做到與教學內(nèi)容相結(jié)合，扎實幼兒語言的基礎(chǔ)。比如講幼兒語言教育《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，首先幼兒教師通過多媒體為幼兒播放城市和鄉(xiāng)村的景色圖片，認真觀看以后回答教師提出的問題，“城市和鄉(xiāng)村的特色都是什么？”從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，抓住幼兒身邊的事物，獲得幼兒的好感。有的幼兒說城市里有很多大汽車和高樓，有的幼兒說鄉(xiāng)村里有很多綠油油的麥田，還有的幼兒說城市里住樓房，鄉(xiāng)村里住平房。教師對幼兒的回答給予表揚，告訴幼兒城市和鄉(xiāng)村生活其實沒有好壞之分，適合自己的生活方式才是最好的。接下來帶領(lǐng)幼兒觀看情景童話劇《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，讓幼兒思考這創(chuàng)設(shè)問題懸念的教學情境兩只老鼠之間發(fā)生了什么事情。通過為幼兒逐步設(shè)疑，引導幼兒循序漸進地解答問題，并表達自己的想法和觀點，這樣不僅能使幼兒進一步深入了解故事表達的含義，樂于表達、敢于表達。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的教學情境

在當前素質(zhì)教育背景下，美育也是幼兒教育中的重點內(nèi)容。對此，教師在語言教學中，可以將美育融入教學情境之中，通過優(yōu)美的音樂和豐富的圖畫來構(gòu)建教學情境，調(diào)動幼兒的積極主動性，鍛煉幼兒的語言能力，提高幼兒的審美能力。例如，在《夏天的歌》語言教學中，教師可先利用多媒體為幼兒播放夏天優(yōu)美的風景，并伴著歡快的音樂，給幼兒視覺和聽覺上的刺激，有效地將幼兒引入情境之中，提高幼兒的參與度，然后引導幼兒說一說自己對夏天的了解和看法，相互之間分享自己在夏天的趣事，有效鍛煉幼兒的語言表達能力。此外，教師還可以利用多媒體為幼兒播放一些意境優(yōu)美的散文，并加上配樂，供幼兒進行賞析，使幼兒在藝術(shù)氛圍下得到良好的發(fā)展。

四、開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應(yīng)與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵，鼓勵幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設(shè)定相關(guān)的詞匯，幫助幼兒快速進入游戲環(huán)境中。此外，教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點，以提升幼兒語言表達能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強的模仿能力，幼兒教師也在教學過程中的言行舉止，幼兒會無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應(yīng)給予幼兒正確的指導。幼兒教師對在選擇游戲時應(yīng)注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

五、舉辦關(guān)于朗讀的比賽

幼兒園定期舉辦朗讀比賽，可以使幼兒首先對朗誦有一定的了解。朗讀不僅可以鍛煉幼兒的勇氣和舞臺表現(xiàn)力，重要的是可以增強語言表達能力，其語言的組織能力也會逐漸加強。教師可以在幼兒練習的時候進行一定的指導，教給他們一些語言的表達技巧，讓幼兒喜歡上朗讀，甚至是愛上朗讀。幼兒園通過多舉辦這樣的大型活動，在潛移默化中增強了幼兒的各項能力，這也就表明情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中逐漸得到了開展。不管舉行什么活動，都可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，朗讀也需要幼兒來進行一些語言的表述，讓幼兒可以在比賽中獲得信心。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園語言教學對幼兒的發(fā)展有著重要的意義。對此，教師需要做到與時俱進，不斷地對語言教學方法進行創(chuàng)新和完善，教學中樹立幼兒的主體地位，實現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。教師在語言教學中創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的積極主動性，使幼兒快樂地學習，從而有效實現(xiàn)幼兒語言能力的發(fā)展，強化幼兒的思維能力，最終實現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場幼兒園 158418）