基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

林琳

摘要：在高中美術(shù)教學(xué)中，需要積極響應(yīng)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展要求，在鑒賞教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)以及道德情操。所以，高中美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行鑒賞教學(xué)，使學(xué)生鑒賞水平不斷提高的同時(shí)，有效提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

前言：

高中美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，與教師為學(xué)生提供的美術(shù)作品有直接的關(guān)系。所以，教師要把握好學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的方向。并且，要注重從學(xué)生的感受出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，才會(huì)使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面提升。

一、把握鑒賞方向提高學(xué)生識(shí)讀核心素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的鑒賞水平，教師便要引導(dǎo)學(xué)生精讀不同的美術(shù)作品，有效拓展學(xué)生鑒賞作品的深度，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好把握鑒賞美術(shù)作品的方向，從而提高學(xué)生的識(shí)讀能力。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生鑒賞“如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)”的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一下典型的具象藝術(shù)作品，并讓學(xué)生總結(jié)其中的特點(diǎn)。如，王沂東和冷軍的寫實(shí)油畫作品《蒙山雨》、《鬧喜房》，冷軍的《馬燈的故事》《柿子》等。之后，教師再問學(xué)生：“通過以上的幾幅美術(shù)作品，同學(xué)們可以總結(jié)出具象藝術(shù)的特點(diǎn)有哪幾點(diǎn)嗎？”。一些學(xué)生便會(huì)依據(jù)自己的理解，回答教師：“視覺很真實(shí)”;一些學(xué)生會(huì)回答教師：“藝術(shù)形象很典型?！?。之后，教師再進(jìn)行總結(jié)：“具象藝術(shù)不僅擁有視覺真實(shí)性或客觀性……”。這樣便可以使學(xué)生的思路變得清晰。接下來，教師再讓學(xué)生觀看《清明上河圖》比較復(fù)雜的藝術(shù)作品，讓學(xué)生去識(shí)讀，并且讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味和觀察作品人物的形態(tài)、氣質(zhì)等，這樣便會(huì)有效拓展學(xué)生鑒賞作品的深度。然后，教師再對(duì)學(xué)生說：“在‘清明上河圖’這副作品中，塑造了眾多的人物，這是作者隨意塑造的嗎？”。學(xué)生通過不斷的領(lǐng)悟，便會(huì)回答教師：“不是的，是因?yàn)檫@些人物更具有代表性。”這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的解讀，并去欣賞。最后，教師還要留給學(xué)生一些自由欣賞和解讀的空間，讓學(xué)生自主去欣賞一些具象類的美術(shù)作品，才會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生把握鑒賞方向，從而提高學(xué)生的識(shí)讀核心素養(yǎng)。

二、通過教學(xué)情境提升學(xué)生審美能力

教師在教學(xué)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，從而提高審美核心素養(yǎng)。這就需要高中美術(shù)教師有效結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，將作品中的內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入美術(shù)作品的情境中，令學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，才更有助于學(xué)生去體驗(yàn)和鑒賞作品的美，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力不斷提升。

例如，在對(duì)“華夏意匠——建筑藝術(shù)故宮建筑群”進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師便可以在課前將故宮中不同景色和景物的圖片，以及北京四合院的相關(guān)圖片制作成電子課件，再開始授課。授課前，教師可以先對(duì)故宮加以介紹：“位于北京市中心，也是電視劇中所稱的紫禁城。這是國內(nèi)保存最完整的古代宮殿建筑群，十分宏麗，始建于1420年……”。之后，再為學(xué)生播放故宮整體的鳥瞰圖，使學(xué)生對(duì)故宮形成整體的印象。并且，讓學(xué)生了解故宮的總面積72萬余平方米等客觀的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解后，教師可以用提問的方式，幫助學(xué)生掌握其中的故宮的構(gòu)造。教師可以這樣來問學(xué)生：“皇帝登基、完婚等是在哪一殿完成的？”。學(xué)生通過觀看教師的課件，便會(huì)回答教師：“是在太各殿”。接下來，教師便可以讓學(xué)生繼續(xù)欣賞其它相關(guān)的景象，并讓學(xué)生了解其中諸多美妙的設(shè)計(jì)，令學(xué)生深度體驗(yàn)到故宮建筑群的美。

之后，教師再讓學(xué)生去觀看“北京四合院”的電子課件，令學(xué)生通過觀看對(duì)四合院的建筑組成、及各個(gè)房間的寓意等知識(shí)有一定的了解。之后，再問學(xué)生：“同學(xué)們，四合院和故宮均是北京的古老建筑，對(duì)比一下它們之間有哪些不同呢？在建筑風(fēng)格、外觀的美感上又有哪些不同呢？”教師可以給學(xué)生一定的思考和揣摩時(shí)間，再讓學(xué)生來回答。這樣便可以使學(xué)生通過了解、欣賞、對(duì)比美術(shù)作品后，有效提高審美能力。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生審美核心素養(yǎng)的提升。

三、應(yīng)用分組教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)

美術(shù)是一門人文科學(xué)，這就需要高中美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)過程中，將理解文化素養(yǎng)作為重要的培育目標(biāo)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更透徹的理解，從而提高鑒賞水平。同時(shí)，也可以使學(xué)生深刻感悟到美術(shù)作品底蘊(yùn)和魅力。這就需要學(xué)生在美術(shù)課堂上充分表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生去探討和分享，才會(huì)令學(xué)生的理解文化能力不斷提升。

例如，在對(duì)世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以先利用信息化技術(shù)，將有效這副世界名畫的資料制作成電子課件，然后再問學(xué)生：“世界著名的藝術(shù)作品有一幅十分出名，你們知道它的名字嗎？”，同時(shí)為學(xué)生播放這幅畫的圖片。學(xué)生看后，便會(huì)立刻回答教師：“蒙娜麗莎”。接著，教師再說：“這幅畫幾百年來讓人百看不厭，同學(xué)們清楚是什么嗎？”，學(xué)生聽后便會(huì)產(chǎn)生好奇的心理。接下來，教師再說：“現(xiàn)在，便讓我們來共同走進(jìn)這幅畫，去看一看它的神秘吧！”。之后，教師便可以對(duì)這幅畫的背景加以講解，以及創(chuàng)作這幅畫的過程。當(dāng)學(xué)生有一定的了解后，教師便可以提出這樣兩個(gè)問題：“這幅畫為什么會(huì)成為世界名畫呢？蒙娜麗莎的微笑與普通人有何不同呢？”并且，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，各自表達(dá)自己的見解。教師可以讓學(xué)生自由選擇小組的伙伴，也可以按照位置來進(jìn)行統(tǒng)一分組。這樣便會(huì)使學(xué)生充分融入到討論中，并將自己內(nèi)心的觀點(diǎn)表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生討論完成后，教師再讓每組學(xué)生選出一名代表，來分享各組的觀點(diǎn)。這樣便會(huì)使學(xué)生更深層次理解這幅美術(shù)作品的內(nèi)含和底蘊(yùn)，進(jìn)而提升理解文化的核心素養(yǎng)。

教師通過應(yīng)用分組教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的理解和觀點(diǎn)，還可以使學(xué)生積極參與到鑒賞教學(xué)活動(dòng)中。不僅可以有效提升學(xué)生的鑒賞水平，還可以打造良好的鑒賞氣氛，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率。

總結(jié)：

總而言之，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的。教師不僅需要通過美術(shù)作品為學(xué)生把握鑒賞方向，逐漸提升學(xué)生的識(shí)讀能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生融于美術(shù)作品的意境中，積極表達(dá)自己的見解，這樣才會(huì)提升學(xué)生鑒賞和審美能力，才會(huì)有助于去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（3）：78-79.

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廣西玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué) ??537000