小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的思考與探索

黃逢合

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)作為一門(mén)新發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，因此，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比較而言，評(píng)價(jià)在教學(xué)中就起到關(guān)鍵性的作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。教師不僅要從評(píng)價(jià)中獲得除了分?jǐn)?shù)以外的信息，還要讓學(xué)生了解自己目前的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)生發(fā)展的過(guò)程不僅要求信息素養(yǎng)的形成和提升，還要求信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);多元評(píng)價(jià);思考

多元化的評(píng)價(jià)體系能引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)體系在信息技術(shù)學(xué)科中的建立不是一蹴而就的，一個(gè)完整體系的建立需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行摸索和嘗試。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，有一個(gè)從立到破，再?gòu)钠频搅⒌倪^(guò)程。教師要突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)思想，以更加豐富多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高信息技術(shù)的技能。

一、多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程四維目標(biāo)

在小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，課程目標(biāo)旨在提高學(xué)生的知識(shí)和技能方面的能力，然后對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀也有一定程度的提升，最后再讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行考慮，不管是評(píng)價(jià)方法的選擇還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都需要細(xì)細(xì)考量。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能力，對(duì)于學(xué)生技能的掌握也要給予關(guān)注，最后的結(jié)果可作為評(píng)價(jià)的一部分。只有讓評(píng)價(jià)體系從多個(gè)方面進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的。

例如：以學(xué)習(xí)“上網(wǎng)查找資料”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能在自己已經(jīng)了解的專題網(wǎng)站中查找自己需要的資料;在教師的教學(xué)過(guò)后能收藏文件夾、收藏網(wǎng)址;學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)會(huì)通過(guò)輸入“關(guān)鍵字"來(lái)查找一些資料;學(xué)生會(huì)運(yùn)用收藏夾的操作來(lái)更加準(zhǔn)確、快捷地瀏覽網(wǎng)頁(yè);學(xué)生能夠設(shè)置自己的主頁(yè)，留住心愛(ài)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)一打開(kāi)電腦上網(wǎng)，瀏覽器就能夠隨之打開(kāi)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以先給學(xué)生講解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，接著在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的四維目標(biāo)。

二、多元評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽略教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，教師在進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以把控整體的流程，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證公平、公正、公開(kāi)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要有一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生邁向更高的臺(tái)階，對(duì)于學(xué)習(xí)情況稍差的學(xué)生也要及時(shí)幫助他尋找原因，制定進(jìn)步方案，提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

例如：以學(xué)習(xí)“留住網(wǎng)上精彩”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解和掌握在網(wǎng)頁(yè)中導(dǎo)出文字、數(shù)據(jù)的方法;通過(guò)一些簡(jiǎn)便的方法，學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)頁(yè)中的歌曲、圖片;學(xué)生知道如何保存自己喜歡的歌曲、圖片等，并根據(jù)所保存的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的格式。教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的操作技能。

三、多元評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生多元智能

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，以多元智能的角度來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，能在很大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，教師設(shè)計(jì)提高學(xué)生能力的方式也是多種多樣，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展出一個(gè)完整的多元智能理論教學(xué)體系，從多個(gè)角度以及多個(gè)方面開(kāi)展有效的多元評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：以學(xué)習(xí)“查看與整理文件”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)自動(dòng)排序文件的方法;通過(guò)大量練習(xí)學(xué)會(huì)輸入標(biāo)題搜索查看文字;通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)用多種方式查看文章，自己查找學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新出更多自動(dòng)排序文件的技能;學(xué)生能夠掌握文件夾排序的方法，了解文件夾的用途和結(jié)構(gòu);學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)，會(huì)靈活使用排序文件夾的各種功能，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，感受信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)融入進(jìn)去，充分發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)新技能，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

小學(xué)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)信息的人文性，在制定具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，認(rèn)可學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展過(guò)程中基礎(chǔ)性的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)、同學(xué)之間交流合作的能力以及審美和道德品質(zhì)等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)多元化。

例如：以學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過(guò)教師的講授，學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱的方法，申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的電子郵箱;了解發(fā)送郵件的操作，和同伴之間進(jìn)行共同協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行此次課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的操作技能、學(xué)科素養(yǎng)等，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用電子郵箱寫(xiě)信，還要能和同伴之間進(jìn)行溝通交流，為自己的生活增添光彩。比如，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為家人、同學(xué)或老師發(fā)一封以“祝福”為主題的電子郵件。教師此時(shí)便可以借助學(xué)生的課堂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)電子郵件的收發(fā)、格式、用語(yǔ)或者內(nèi)容制作和設(shè)計(jì)等進(jìn)行多方位的鼓勵(lì)和肯定性的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課程知識(shí)的信念。

多元化評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不是一次性的活動(dòng)，而是長(zhǎng)期的、持續(xù)的一個(gè)過(guò)程。要把多元評(píng)價(jià)形成常態(tài)，不僅能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的健康發(fā)展，還能使教師的課堂教學(xué)變得豐滿起來(lái)。此外，多元評(píng)價(jià)還能成為輔助教學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有理有據(jù)，教師的教學(xué)也有一個(gè)反饋標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種積極的情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的好奇心，保持良好的求知欲望，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)養(yǎng)成踏實(shí)求證、探索進(jìn)取的良好科學(xué)素養(yǎng)。

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