小學英語生活化教學策略

王海平

摘要：在小學英語教學中，由于很多小學生剛剛接觸英語，對于英語這門學科非常不了解，學生學起來非常困難，進而影響到學生的學習效果。教師應(yīng)該結(jié)合小學生實際的生活，將英語教學與小學生的生活聯(lián)系，以進一步提高學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-028

隨著我國開放程度的提高以及對外聯(lián)系的加強，對英語的要求越來越高。從我國加入世界貿(mào)易組織以后全社會掀起來英語學習的熱潮，教育部正式規(guī)定從2001年起在全國城市和縣城的小學逐步開設(shè)英語課程，到今天鄉(xiāng)村的小學也已經(jīng)開設(shè)了英語課程。英語的學習已經(jīng)進入了真正意義的“從娃娃抓起”的狀態(tài)。其次，在教學方法方面，很多英語教師主要的教學方法就是在課堂上為學生講授相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學生在課堂上和課后進行知識的背誦，這些內(nèi)容包括字母，單詞，小對話等，學生對于這種機械式的學習方法會存在著很大的厭煩感，并且小學生無法進行長期的集中注意力，容易走神、溜號等，無法實現(xiàn)最佳的記憶效果，影響到小學生英語學習的順利進行。再次，教師對學生的要求不全面。很多教師對學生的要求就是將字母、單詞等掌握住，但是，小學階段是學生打基礎(chǔ)的階段，教師更需要注重對學生良好的英語學習習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，教會學生采取正確的方法學習英語，因此，教師單方面的要求學生對于知識的掌握而忽略了對學生能力和學習習慣的要求，影響到學生的學習效果，不利于學生學習上的良好發(fā)展。

一、小學英語生活化教學策略

1.將教材內(nèi)容與生活進行有機的結(jié)合。在小學英語生活化教學中，教師需要將教材內(nèi)容與生活進行有機的結(jié)合。例如，教師在進行boy這個單詞教學的時候，可以利用班級里的男學生和女學生進行對比教學，教師告訴學生班級里的男學生可以稱之為boy，這樣教師將教材中的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系到一起，學生對于英語的學習會逐漸的產(chǎn)生興趣，進而學生的英語學習能力和學習水平也會有顯著的提高。

2.利用生活化的游戲進行英語教學。在英語教學的過程中，教師還可以利用生活化的游戲進行教學。所謂的生活化的游戲主要就是指學生在生活中經(jīng)常玩的游戲，教師將游戲與英語教學進行有機的聯(lián)系，學生會很快地進入到學習狀態(tài)，學生的課堂學習效果也會更加。例如，學生在平時的生活中，經(jīng)常會湊很多的人玩“三個字”，教師可以在英語課堂上也組織學生玩三個字，但是學生所說出來的三個字必須是三個英語單詞，這樣學生會在玩游戲的過程中，實現(xiàn)了良好記憶單詞的效果，長此以往，學生為了在游戲中能夠勝出，會努力地記憶更多的單詞，學生的單詞量也會隨著玩游戲而不斷增加，進而更好地實現(xiàn)英語學習效果。

3.將作業(yè)與學生的生活進行有效的聯(lián)系。在小學英語教學中，教師可以將英語課后作業(yè)與學生的實際生活進行有效的聯(lián)系，具體可以采取如下留作業(yè)的形式，一，教師可以讓學生尋找身邊的英語，主要就是讓學生在平時的生活中收集一些生活中的英語，比方說，一塊英語廣告牌，學生可以將其記錄下來，然后通過查字典和詢問教師等方式了解這塊英語廣告牌的意思，這樣學生能夠在生活中不斷地收集，并在此過程中學習到更多的英語，學生的英語學習興趣也會更加的濃厚。二，教師可以讓學生在生活中粘貼標簽，例如，家里的生活用品、學習用品等等，學生可以將相對應(yīng)的英語單詞貼到物品上，當學生在使用這個物品的時候，就可以了解這個物品用英語如何說，久而久之，學生會逐漸的掌握更多的英語單詞，并且在平時的生活中，教師也可以讓學生跟自己的家長展示某些生活用品用英語如何說，有助于提高學生英語學習的自信心，調(diào)動學生英語學習的積極性。

4.組織豐富多彩的課外活動。在小學英語生活化教學中，教師可以組織豐富多彩的課外活動，像，在母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日中，教師可以組織學生做一張英語賀卡，在母親節(jié)的時候送給自己的媽媽，在圣誕節(jié)的時候送給自己的同學和家人等等，這樣學生在制作賀卡的過程中，會查找課本或者是其他的資料，掌握更好的單詞和祝福語等等，學生會不斷的提高自身的英語水平。另外，教師還可以舉辦英語藝術(shù)節(jié)，開展英語歌謠比賽、講英語故事比賽、英語朗讀比賽、英語自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動，進而通過豐富多彩的課外活動，使英語教學與學生生活進行緊密的聯(lián)系，促進學生英語學習的更大進步。語法教學對于學生的理解能力要求比較高，在小學英語教學的課堂上可以淡化語法教學，在教學中玩耍，在玩耍中學習，真正的培養(yǎng)起小學生的學習興趣和良好的英語學習習慣。

5.良好的口語表達能力是英語學習的重要目標，只有培養(yǎng)學生的口語表達能力才能使得學生在日后的交流中能夠做到學以致用。語言的學習在于表達，在日常的英語教學中一定要樹立起重視學生表達能力培養(yǎng)的意識。在教學過程中老師可以設(shè)定具體的環(huán)境，營造良好的語言表達氛圍，鼓勵學生能夠勇敢的把學到的詞匯表達出來。小學生在英語表達的時候往往會缺乏勇氣，這個時候老師一定要多鼓勵學生使其能夠感受到老師的關(guān)愛和鼓勵，從而能夠勇敢的進行英語語言的表達。在學生的口語訓練上一定堅持循序漸進的原則，采取多種形式使得學生能夠積極主動的進行語言的表達。

此外，在小學英語教學的過程中還要樹立聽力、閱讀等能力培養(yǎng)的教學策略，英語的學習是一個系統(tǒng)的工程，只有每個部分都得到了良好的教育才能保證學習的完整性。通過小學階段的良好教育使得小學階段的學習能夠成為學生學習的良好起點，為學生的英語學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。老師一定要積極的推動教學理念和方法的創(chuàng)新，使得學習能夠在學習中得到快樂。

參考文獻

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浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第三小學