留守兒童面臨的自我意識問題與對策分析

李快

【摘要】改革開放以來，隨著我國各地區(qū)人口流動(dòng)日益頻繁衍生出了一批新時(shí)期的弱勢群體，他們就是留守兒童。這些留守兒童因父母外出打工，缺乏父母關(guān)愛和家庭教育，導(dǎo)致他們的自我意識存在著一定的問題。文章就簡單分析留守兒童及自我意識的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，探討留守兒童面臨的自我意識問題及其產(chǎn)生的原因，最后針對性探討解決的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;自我意識;問題;對策

前言：

改革開放以來，我國的人口遷徙逐漸頻繁，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大量剩余勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)戰(zhàn)城市，進(jìn)行勞務(wù)輸出。這也導(dǎo)致我國廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了“留守兒童”這樣一批新時(shí)期的特殊弱勢群體，這些留守兒童因?yàn)殚L期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛和管教，在情感與心理方面的需要得不到充分滿足，使得他們存在著一定的心理疾病。

一、留守兒童概述

所謂的留守兒童，是指父母雙方或一方外出務(wù)工，將子女托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)且不滿16周歲必須接受義務(wù)教育的未成年人。廣西是我國重要的勞務(wù)輸出省區(qū)之一，每年都有數(shù)百上千萬的勞動(dòng)力輸出。這也導(dǎo)致廣西成為留守兒童數(shù)量較多的省份之一據(jù)廣西自治區(qū)教育廳統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2014年，廣西地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)到142.2萬。近年來，廣西多地實(shí)施了“萬才返鄉(xiāng)共建小康”、“產(chǎn)業(yè)回家·留住媽媽”等工程，各地農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“風(fēng)生水起”，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，有效減少了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。據(jù)廣西民政廳統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年末，廣西地區(qū)仍有超過70萬的留守兒童，這些留守兒童主要集中在貴港、玉林、欽州、百色、南寧等市，而且大多數(shù)留守兒童由其祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的。因?yàn)榱羰貎和L期得不到父母的監(jiān)管，缺乏必要的家庭教育，導(dǎo)致他們在早期個(gè)性養(yǎng)成階段出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自我意識問題。

二、自我意識的內(nèi)涵分析

所謂的自我意識，是指個(gè)體對于自己的存在以及對周圍人或物之間關(guān)系的意識。換句話說，自我意識就是個(gè)體對“自我”的認(rèn)識、體驗(yàn)與調(diào)控：

所謂的自我認(rèn)識，就是個(gè)體對于自己的認(rèn)知，包括自我觀察和評價(jià)。自我認(rèn)識是自我意識中最基礎(chǔ)的部分，決定了自我體驗(yàn)的心境與自我控制的內(nèi)容;自我體驗(yàn)則是基于自我認(rèn)識的一種情緒體驗(yàn)，即個(gè)體對自己是否滿意的問題。自我體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化自我認(rèn)識，并決定了自我控制的行動(dòng)力度;自我控制，顧名思義，就是個(gè)體對于自己的控制。這種自我控制一般可氛圍兩個(gè)層面：一是個(gè)體對于自己的設(shè)計(jì)，即個(gè)體想要成為什么樣的人。二是個(gè)體對于自己的指導(dǎo)，即個(gè)體應(yīng)如何行動(dòng)，也就是我們常說的“自制力”，是個(gè)體進(jìn)行自我完善的實(shí)際途徑?？傊?，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三者合一，就構(gòu)成了完整的自我意識。

三、留守兒童面臨的自我意識問題分析

（一）存在的自我意識問題

正如筆者在前文所說，留守兒童是未滿十六周歲的未成年人，正處于從童年向成年過渡的時(shí)期。這一時(shí)期，他們存在的自我問題主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

第一，缺乏自信心，存在著較為嚴(yán)重的自卑心理。留守兒童因?yàn)楦改鸽p方或一方長期外出務(wù)工，得不到家長的有效監(jiān)管，有時(shí)候遇到事情也沒有人幫助他們，導(dǎo)致他們極度缺乏自信心，存在著較為嚴(yán)重的自卑情緒，遇到事情不敢主動(dòng)向父母或老師求助。以廣西凌云縣為例，該縣自然條件差、基礎(chǔ)設(shè)施落后，當(dāng)?shù)睾芏嗲鄩涯贽r(nóng)民選擇外出務(wù)工，留守兒童眾多。很多留守兒童選擇了住校，周末回家要洗衣做飯，并照顧年邁的祖父母（外祖父母）以及年幼的弟弟妹妹，他們平常想父母時(shí)，只能通過打電話和父母聊天，以緩解思念之情。當(dāng)他們有煩惱時(shí)，更愿意和同齡好友（也是留守兒童）進(jìn)行交流傾訴，而不是和父母及教師交流。

第二，留守兒童的意志力比較薄弱，易受到外界環(huán)境的引誘而走上邪途。因?yàn)榱羰貎和苌偈艿礁改傅慕逃?，同時(shí)基層民政力量關(guān)愛也不夠，加之部分中小學(xué)校開展的思想教育方式單一、之后，效果不理想，這些留守兒童無法享受到正確思想認(rèn)識及價(jià)值觀念的引導(dǎo)，很容易在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上出現(xiàn)偏離，進(jìn)而導(dǎo)致他們的心理和個(gè)性發(fā)展存在異常，甚至?xí)驗(yàn)橐庵颈∪跏盏酵饨绛h(huán)境引誘而走上違法犯罪的道路。例如，廣西壯族自治區(qū)靈山縣元眼村的留守兒童小華（化名），他的母親已經(jīng)去世，父親常年在外務(wù)工，一直是由父親這面的親戚代為撫養(yǎng)，家庭生活比較困難。由于缺少管教，小華染上了小偷小摸的壞毛病，還經(jīng)常與同學(xué)打架，成為教師眼中的“問題學(xué)生”。

（二）留守兒童出現(xiàn)自我意識問題的原因分析

通過深入分析留守兒童自我意識問題，其出現(xiàn)的原因主要有三：

首先是自我認(rèn)知比較偏激。當(dāng)父母一方或雙方外出打工以后，留守兒童會(huì)明顯感覺到家庭氛圍變得冷清，他們得到的關(guān)愛也明顯變少，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致他們感到特別孤獨(dú)，很容易產(chǎn)生一種不安全感，特別是當(dāng)他們看到同齡孩子在父母陪伴下玩耍時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡，逐漸變得少言寡語，性格也日益孤僻，在學(xué)習(xí)方面，他們也會(huì)因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)管，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得散漫、不端正，甚至出現(xiàn)不交作業(yè)、遲到、早退乃至?xí)缯n的行為，一旦受到教師的批評，他們更會(huì)變本加厲，看待問題更加偏激。

其次是自我體驗(yàn)日益消極。自我體驗(yàn)是基于自我認(rèn)識而形成的，反映了個(gè)體對于自身所持有的態(tài)度。一般來說，自我體驗(yàn)包含積極的一面，也包含消極的一面。其中，積極的自我體驗(yàn)對個(gè)體的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，而消極的自我體驗(yàn)則會(huì)影響到個(gè)體的健康發(fā)展。留守兒童因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，?dǎo)致他們感覺自己缺少依靠，也沒有人保護(hù)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，日益變得內(nèi)向、抑郁且敏感。他們大多數(shù)時(shí)候只愿意和相同境遇的小伙伴交往，不愿也不敢和其他同學(xué)交往，因此，他們在班級中的朋友較少，缺乏人際交往能力。在面對學(xué)習(xí)中一些競爭評分比賽時(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)樽员安桓覉?bào)名參與，面對別人的話語，他們往往變得極為敏感，個(gè)性發(fā)展日漸扭曲甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。

最后，他們嚴(yán)重缺乏自我控制能力。提高個(gè)體的自我控制能力，是教師和家長對孩子的最基本的要求，雖然每個(gè)孩子都明白這一道理，但要想真正做到卻有著很大的難度。留守兒童因?yàn)闆]有成年，正處于從童年向成人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，祖父母或外祖父母因?yàn)楦舸H的緣故，面對他們的小錯(cuò)誤行為，往往會(huì)睜一只眼閉一只眼，而其他親屬的監(jiān)護(hù)，只要孩子不犯大的錯(cuò)誤，一般都不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲管束，這就導(dǎo)致很多留守兒童缺乏對事物正確與否的判斷能力，而且因?yàn)槿鄙俑改傅墓芙?，?dǎo)致他們性格逐漸變得散漫，意志力往往比較薄弱，極易受到外界環(huán)境的干擾，形成一些不正確的行為習(xí)慣，如果教師管教也不嚴(yán)厲，對他們放任自流，更導(dǎo)致留守兒童缺乏自制力。

四、留守兒童存在自我意識問題的解決對策

（一）進(jìn)行積極干預(yù)

針對留守兒童自我認(rèn)識偏激的問題，相關(guān)學(xué)校和地方政府應(yīng)采取有力的措施，進(jìn)行積極的干預(yù)，對留守兒童進(jìn)行積極評價(jià)，促使他們能夠正確認(rèn)識自我。因?yàn)榱羰貎和械焦陋?dú)，產(chǎn)生了一種不安全感，心里逐漸不平衡，逐漸少言寡語，日益孤僻，學(xué)習(xí)成績也日益下滑。針對這一現(xiàn)象，教師和基層民政工作人員應(yīng)采取送溫暖活動(dòng)，關(guān)系留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問題，并逐漸拉近彼此間的關(guān)系，成為無話不談的好朋友。同時(shí)對留守兒童進(jìn)行積極的評價(jià)，促使他們逐漸消除自卑感，樹立自信心，從而更好地進(jìn)行自我認(rèn)識，更積極地面對生活和學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的實(shí)施意見（桂政發(fā)〔2016〕49號）》文件的要求，針對本自治區(qū)留守兒南通的自我意識問題，還要積極采用心理輔導(dǎo)的方式，及早發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題，并及早進(jìn)行糾正，促使他們改掉不良的行為，并促進(jìn)他們心理和人格的積極健康發(fā)展。在實(shí)際操作中，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)積極采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)于個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助留守兒童改善社交狀態(tài)，促使他們體驗(yàn)到歸屬感，能夠感覺踏實(shí)、溫暖，從而提高他們的人際交往能力，并提高他們的自信心。同時(shí)輔以個(gè)體心理輔導(dǎo)，針對個(gè)體存在的問題，有針對性地進(jìn)行單獨(dú)解決，減輕他們的心理壓力，消除他們的不安全感，能有效促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

（三）實(shí)施家校聯(lián)手

針對留守兒童缺乏自我控制能力的問題，我們還應(yīng)該實(shí)施家校聯(lián)手的措施，教師通過加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，有意識地為留守兒童提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們在鍛煉中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐漸能夠自覺地進(jìn)行自我強(qiáng)化，能夠自主確立自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，從而有效提高他們的自我意識水平。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)與家長聯(lián)手，通過開展“實(shí)踐鍛煉”、“行為訓(xùn)練”、“體育鍛煉”等不同的活動(dòng)方式，訓(xùn)練留守兒童的行為，磨煉他們的意志，錘煉他們的品質(zhì)，提高他們抗挫折的意識，從而有效增強(qiáng)他們的心理抗壓能力，增強(qiáng)他們的自我控制能力，為他們未來的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，留守兒童的自我意識問題直接關(guān)系到他們心理、人格的健康成長，也關(guān)系到他們未來的發(fā)展。為此，我們必須重視留守兒童的自我意識問題，加強(qiáng)對他們的關(guān)愛。為此，我們應(yīng)進(jìn)行積極干預(yù)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，并實(shí)施家校聯(lián)手，在潛移默化中幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們的健康成長和成才。

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項(xiàng)目基金：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019KY1462）

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