論小學語文課堂讀寫結合的實踐研究

邱嵐

摘要：在我國的基礎教育中，語文是一門非常重要的課程，對于培養(yǎng)學生語言能力、表達能力、閱讀能力、思考能力以及理解能力等方面發(fā)揮著積極的作用。隨著國家素質教育的快速發(fā)展，小學語文教學中，教師不單單要注重對學生基礎知識的傳授，還要加強對學生在語言應用方面的引導，培養(yǎng)他們的情感和語文核心素養(yǎng)。在新的歷史發(fā)展時期，很多小學語文教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，讀寫結合的教學方式已經(jīng)實踐證明是值得廣泛推廣的高效的教學方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;讀寫結合;實踐研究

前言

隨著新課程教學改革的快速發(fā)展，在小學語文教學中，教師一定要注重運用讀寫結合的教學方法，努力培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在實踐教學中，教師要積極轉變教學理念，重視學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)和提高，在教學中注重發(fā)揮讀寫結合教學方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)語文教學結構的優(yōu)化，促進學生閱讀能力、寫作能力的顯著提高，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強大助力。

一、當前小學語文閱讀與寫作教學中暴露出的突出問題

（一）學生的閱讀能力和寫作能力有待提高

在小學語文教育教學過程中，很多小學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，對于閱讀過的內容不能完全準確的進行理解和掌握。對于閱讀文章中運用到的寫作手法和寫作技巧，學生不能認真的領會和學習，一定程度上影響了學生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，造成了很多學生閱讀水平和寫作水平的低下，給學生的未來發(fā)展造成嚴重的不利影響。

（二）學生對閱讀和寫作不感興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學常常被割裂開來，開展單獨的教學和訓練，從而使很多學生造成認知上的錯覺，認為兩者之間不存在一定的關聯(lián)性，是相互獨立的學習內容。因此，一些學生在閱讀教學中學習到的一些寫作知識和技巧，不能靈活的運用到自己的寫作練習當中。同時，學生在寫作練習當中獲得的一些感悟和認知，也不能正確的運用到閱讀當中去，不僅不能有效的激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣，反而很大程度上影響到了學生閱讀與寫作的實質性發(fā)展，對學生綜合發(fā)展是不利的。

（三）學生在閱讀和寫作方面存在內容空洞的問題

在小學寫作練習中，一些學生不能準確的表達自己的意思和思想。與此同時，一些學生在詞語、修辭的等方面的儲備比較少，即便在寫作中想到要表達某個意思，很不能準確的運用詞語，從而嚴重影響到了寫作的質量。

二、有效提升小學語文讀寫結合教學的策略

（一）引導學生在閱讀中積累素材，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中，閱讀是非常重要教學內容。教師一定要重視學生的閱讀教學，引導他們廣泛的開展課內閱讀和課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的語言能力、表達能力、理解能力等。學生通過大量的閱讀，不僅可以有效的開闊自己的視野，增長自己的見識，而且對自身寫作能力的提高具有積極的促進作用。小學教育階段，學生的年齡較小，認知能力和理解能力比較有限，在教師的引領下開展廣泛的閱讀，可以獲取更多的知識內容，更多、更深刻的了解這個世界，學習到更多的寫作知識和寫作技巧，無形中推動自己閱讀能力和閱讀水平的提高，為自己寫作能力的提高奠定堅實的基礎。例如在學習《火燒云》這篇文章時，文章主要描寫了天空中美麗的景色，給人們帶來了美的感受。在教學過程中，教師引導學生進行反復的閱讀，真切的感受作者表達出的喜愛和贊嘆之情。然后，教師引導學生進行深入的學習，分別從詞語的運用、修辭的運用以及文章的構思等方面進行討論和學習，幫助學生更加深入的了解和感悟文章，并依照作者的寫作手法開展模仿式的寫作練習，鍛煉他們的作文構思，深入學習作者的寫作技巧。另外，教師可以向學生推薦一些優(yōu)秀的文學讀物，引領他們閱讀，充分發(fā)揮讀寫優(yōu)勢，實現(xiàn)閱讀和寫作的共同提高。

（二）強化學生的寫作練習，有效提升閱讀和寫作能力

寫作是小學語文教學中的另一項重要教學內容，對學生的學習和成長具有重要影響。一般來講，學生的寫作能力最具有綜合性，寫作能力的高低直接反映出了其的語文學習綜合水平和綜合能力。在小學語文寫作教學中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生良好的語言運用能力和思維能力。在小學語文教學中，要想切實提升學生的寫作能力，寫作練習是必不可少的訓練內容，小學生只有真正的參與到寫作實踐中，才能鍛煉自己的寫作語言的運用、文章的構思、修辭的運用等。在學生的寫作練習過程中，教師要提升自己的責任意識，加強對學生寫作的指導，并且注重激發(fā)學生參與寫作練習的興趣和積極性。例如，充分運用教材中的文章，要求學生進行擴寫、縮寫或者進行續(xù)寫，不僅可以加深學生對教材文章的理解和掌握，還能鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力，寫出較好的作文。

（三）促進學生的思維發(fā)展，展現(xiàn)讀寫結合的教學優(yōu)勢

在小學語文教學中，教師一定的重視讀寫結合教學方式的運用，引導學生在閱讀的過程中加強對寫作素材的積累，比如好的詞語、成語、句子以及段落等，同時要注重學習文章寫作手法和寫作技巧的運用等知識，為自己的寫作練習做好積極的準備。我們知道，在語文學習中，閱讀和寫作是緊密相連的，不可分割的。因此，在小學語文教學中，教師一定要強化讀寫結合教學方式的運用，促進學生在學習中共同提高自己的閱讀能力和寫作能力。通過廣泛的閱讀，掌握更多的知識，積累更多的寫作素材，促進學生的思維發(fā)展，幫助他們進一步提高自己的語文綜合能力和水平，并逐漸養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，為寫作能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

結束語

隨著新課程教學改革的發(fā)展，新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，語文教師只有順應時代的發(fā)展變化，轉變教學觀念，注重讀寫結合教學方式的運用，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，對學生開展思維訓練，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力和寫作能力，進一步提高小學語文教學的效率和質量。

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