小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方法

陳巧利

【摘要】很多家長(zhǎng)在小學(xué)階段只看中孩子的成績(jī)，有時(shí)候會(huì)被考試的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多時(shí)間去讀書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間在更多的補(bǔ)習(xí)班上，學(xué)生就和小樹(shù)苗一樣，缺乏了成長(zhǎng)的力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)更多的是抱怨。小學(xué)生處在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)他們進(jìn)行正確的、有效的閱讀能力培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的閱讀水平，能很好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，更能為以后的中學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務(wù);代入情感

首先，教師要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生課外讀物，課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生的閱讀分析能力。其次，適當(dāng)?shù)牟贾瞄喿x任務(wù)。閱讀貫穿我們的一生，早期閱讀，在小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展中有獨(dú)特的價(jià)值，不僅是小學(xué)生心智培養(yǎng)和的重要手段，也是學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，了解所在社會(huì)的重要途徑。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)帶入情感。在語(yǔ)文教育中，帶有感情的朗讀是很重要，它能幫助學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)文章時(shí)的感情，感受中國(guó)漢字與語(yǔ)言的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，投入感情，調(diào)動(dòng)自己的想象，運(yùn)用生活經(jīng)歷，來(lái)體驗(yàn)課文的內(nèi)容。久而久之，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用到當(dāng)中，大大增加學(xué)生的理解能力。

一、增加課外讀物

教師與家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子終身的閱讀習(xí)慣是很重要的。畢竟學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是有局限性的，大量的課外閱讀是知識(shí)的源泉，小學(xué)的語(yǔ)文不僅僅是識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作，更重要的是能夠領(lǐng)悟我們祖國(guó)文化的魅力，只有把學(xué)生的閱讀量提高，增加課外讀物，使閱讀水平提高，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)才能完成。小學(xué)階段的孩子，不應(yīng)該把大量精力放在完成作業(yè)和課本里，課本是單一的，滿足不了孩子大腦成長(zhǎng)的需求，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀古今中外經(jīng)典名、百科知識(shí)，使孩子的智慧能不斷成長(zhǎng)。遍讀名著就和農(nóng)民滿山種樹(shù)一樣，最后終將會(huì)收獲一片森林。課堂后，老師可根據(jù)文章的作者，或者類似的文章，推薦給學(xué)生，運(yùn)用課堂所學(xué)，對(duì)其進(jìn)行閱讀。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》一課，感受童話故事中，豐富的想象力，體會(huì)小女孩的悲慘，課后學(xué)生把故事講給家人聽(tīng)，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己有疑問(wèn)的地方。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀安徒生的其他童話故事，思考，童話故事都是美好的嗎？把在課堂上學(xué)到的進(jìn)行思考，童話故事。使學(xué)生語(yǔ)言有所發(fā)展，表達(dá)能力能所提高，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生的閱讀分析能力。課外讀物，讓孩子一直堅(jiān)持閱讀，也敢開(kāi)口，多思考，這樣日積月累，就會(huì)收獲一片知識(shí)的森林。

二、布置閱讀任務(wù)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中有重要地位，學(xué)習(xí)技巧和情感培養(yǎng)的，也是日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。孩子成績(jī)不好，歸根是理解能力薄弱，孩子在小學(xué)初階段，是提高理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，想要為以后的好成績(jī)打下基礎(chǔ)，那么在這個(gè)時(shí)期，就需要多閱讀。閱讀能讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言到以后寫(xiě)作中，小學(xué)生早期閱讀以圖畫(huà)故事進(jìn)行的，課堂課本閱讀讓學(xué)生逐漸了解閱讀的基本過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生帶來(lái)自己的各種圖書(shū)，種類多樣，學(xué)生會(huì)搶著去讀，激發(fā)閱讀興趣，閱讀教學(xué)除了閱讀技巧外，教師不能忽視情感教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將情感帶入教學(xué)，帶著學(xué)生感受文章中情緒跌但起伏。

例如，在教授《金色的草地》課文，以問(wèn)題帶入，草地是什么顏色，金色的草地見(jiàn)過(guò)嗎等問(wèn)題，帶學(xué)生去見(jiàn)見(jiàn)金色草地，能很好地使他們了解，在課堂上講解的知識(shí)與感興趣的東西，教師可以布置課后作業(yè)，閱讀一片文章，可以讀完后，用自己喜歡的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，了解文章中的環(huán)境，人物的感情，把疑問(wèn)提出來(lái)，可以自己想，也可以與家長(zhǎng)，朋友交談。運(yùn)用教師教的基本閱讀過(guò)程，閱讀文章，并且進(jìn)行講解。

三、閱讀代入情感

要想讓學(xué)生更好的理解會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，教師就要把學(xué)生引入文章的情景之中，有感情的進(jìn)行閱讀就顯得尤為重要，這樣能與作者情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者要表達(dá)的感情，才會(huì)有更深刻的理解和感悟。有感情的閱讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化的也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。平時(shí)課堂上時(shí)間有限，有感情的閱讀一片文章會(huì)用掉很多時(shí)間，再加上教師講解知識(shí)，不可能每一篇都能做到，這就需要課下的文章閱讀中，家長(zhǎng)多多督促與培養(yǎng)，進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教授《靜夜思》一課時(shí)，先向?qū)W生介紹作者李白，簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，有感情的進(jìn)行朗讀，以此來(lái)體會(huì)作者要表達(dá)的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，這樣能與作者情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者要表達(dá)的感情，才會(huì)有更深刻的理解和感悟。感受作者思念故鄉(xiāng)的感情，學(xué)生課下可以觀察大自然，觀察夜空，閱讀有關(guān)月亮的文章，進(jìn)行有感情的閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高閱讀水平是很重要的，好的書(shū)籍是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，

閱讀是學(xué)生了解世界和獲取知識(shí)的重要途徑，教學(xué)中，教師可以增加課外讀物，選擇一些好的經(jīng)典名著，國(guó)內(nèi)國(guó)外的都可以，讓孩子不出門(mén)就可以了解世界各地的風(fēng)土人情與文化，畢竟，課本知識(shí)是有限的。家長(zhǎng)也需要參與進(jìn)來(lái)。教師布置的閱讀任務(wù)也是重要的，并且在閱讀中帶入自己的感情，學(xué)生的世界里大多是童真與美好，對(duì)很多事物的未知，我們家長(zhǎng)要配合教師，讓孩子感受讀書(shū)的樂(lè)趣，不要根據(jù)大人的觀點(diǎn)對(duì)他們提要求，鼓勵(lì)他們把看到的講出來(lái)，一起分享閱讀的快樂(lè)和收獲的喜悅，這樣會(huì)讓他們有成就感。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)