小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探究

周俊超

摘要：教師重視小學(xué)生語文閱讀能力的提高有助于增加學(xué)生的語言表達和寫作能力，提升識字量，同時幫助學(xué)生增加語文核心素養(yǎng)。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，總結(jié)分析相關(guān)方法，為語文閱讀教學(xué)的順利展開，有效幫助小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

引言：在進行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀是不可或缺的一條途徑。閱讀可以幫助學(xué)生開拓視野，增加學(xué)生的想象力，將知識內(nèi)化，避免學(xué)生的思維變得死板僵化，提高創(chuàng)新能力。在小學(xué)中，打好基礎(chǔ)是非常重要的，在教學(xué)的過程中，教師要注意使用合適的手段，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然就能夠自發(fā)性地進行學(xué)習(xí)，更好地提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的有效途徑

（一）結(jié)合現(xiàn)代科技與多媒體來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升自身閱讀能力

教師在進行語文教學(xué)時，要避免傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分利用現(xiàn)代科技，并根據(jù)班級的特點，進行教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的口頭傳授。但是多媒體教學(xué)就完全不同，可以通過聲音、動態(tài)畫面向?qū)W生進行知識的展示，學(xué)生更容易被多媒體吸引，與教師的互動也就增多了，課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果也提升上去了。經(jīng)研究表明，學(xué)生在活躍的課堂中能學(xué)習(xí)到更多的知識，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行人物的角色模仿，讓學(xué)生相互之間進行點評，學(xué)生在模仿的過程中也能將相關(guān)的語言等進行自我內(nèi)化，學(xué)到更多。比如，在進行《小夜鶯》的學(xué)習(xí)時，教師可以讓三位學(xué)生分別擔任小夜鶯、八路軍以及法西斯軍，在他們進行模仿時，加入相應(yīng)的音樂，學(xué)生在進行模仿時才有相關(guān)的情景，更好地感受內(nèi)心。其他的學(xué)生也更容易被這樣的話劇式情景所吸引，學(xué)生在復(fù)讀課文時也有更好的感受[2]。

（二）加強鍛煉語文基礎(chǔ)詞句，為提高語文閱讀能力打下基礎(chǔ)

小學(xué)階段的小學(xué)生有這自己年齡的特點，對于語文的閱讀是有自己獨特理解方式，他們擁有的字詞量比較少，閱讀起來會吃力些。所以教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生詞句方面的能力，讓他們逐步增加自己的字詞量。在教學(xué)的過程中，教師不能忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要特別把教學(xué)活動設(shè)計成符合學(xué)生發(fā)展、掌握最近發(fā)展區(qū)的要點[1]。大量的實踐活動證明，教師組織多種多樣的教學(xué)活動有利于學(xué)生積極性的提高，就像是“接龍”游戲，更好地幫助學(xué)生積累詞匯量，好詞佳句的摘抄記錄也不失為一種有效提高閱讀能力的方式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問，提高學(xué)生閱讀意識

小學(xué)生對未知的事物好奇心比較強烈并且喜歡提問題，教師可以抓住這一特點進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課上主動提出問題并尋找答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的意識。在以往的教學(xué)模式中學(xué)生提問較少，新課改的提出，需要教師打破傳統(tǒng)提問模式，引導(dǎo)學(xué)生進行主動提問，可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容也可以針對教師教學(xué)思路和方法。需要注意的是學(xué)生年級教小，理解能力有限，提出的問題未必與文章內(nèi)容相關(guān)，或者比較簡單膚淺，教師首先要肯定學(xué)生敢于提問的勇氣，再對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以保護學(xué)生的問題意識，以后學(xué)生的問題會越來越多，越來越有深度。

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第三課《植物媽媽有辦法》時，教師可以先提出問題學(xué)生看到文章的題目你們有什么疑問呢？會有同學(xué)問“植物媽媽都有誰？他們有什么辦法？”，也會有問“有沒有大樹媽媽？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題進行閱讀并找到自己問題的答案，這樣學(xué)生們的閱讀行為會變得更加高效，促使他們更加用心的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀意識。

（四）加強家長、學(xué)校、學(xué)生之間的密切配合

教師和家長就是孩子眼中的權(quán)威，他們多是進行模仿家長的行為處世方式，家長對于學(xué)生的影響較大，所以家長要盡可能發(fā)揮出積極的作用，關(guān)心和幫助孩子，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。家長和教師要向一個方向努力，相互配合，朝一個目標前進，如果家長和教師處于對立面的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會有不好的影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是教師一個人的事情，只有家長也加入進來，才能實現(xiàn)有效的配合。當然這離不開學(xué)生自己的自覺性，學(xué)生、教師、家長相互配合，才能把閱讀教學(xué)發(fā)揮到最理想的效果。有些家長不知道怎么進行配合，其實家長的作用非常大，首先，就是要發(fā)揮家長的監(jiān)督效果，把閱讀融入學(xué)生的生活之中，成為生活中不可或缺的一部分。例如，在學(xué)生進行課后的《漁夫與金魚》的閱讀時，家長最好陪伴在孩子身邊，和孩子一起閱讀。在閱讀過程中還可以采取多種方式來促進理解，最好就是進行角色的扮演[3]。讓閱讀充滿興趣，孩子也可以學(xué)習(xí)家長的閱讀方式，模仿和跟讀可以更好地提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生只有在閱讀的過程中真正投入進去，感受到其中的樂趣，才能更好地產(chǎn)生終身閱讀的動力，自發(fā)性地進行閱讀活動。家長的陪伴閱讀也能更好地加強學(xué)生與家長之間的關(guān)系，使學(xué)生在家長面前敞開心扉。家長和教師在進行閱讀教育時也要及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和獨特性，對孩子進行適當?shù)谋頁P，產(chǎn)生閱讀的積極情感，樹立閱讀自信，穩(wěn)步提升閱讀學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能夠為學(xué)生的語言表達能力和寫作的能力打下堅實的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。教師在進行語文閱讀的教學(xué)時，要采取適當?shù)姆绞?，根?jù)班級的特點，探索出最適合學(xué)生的教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間營造好，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體意識”，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的意識，閱讀能力自然也就提升上去了，還要注意培養(yǎng)孩子寫作的能力，使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]李曉輝.如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2019（2）。

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及其啟示.[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報2015（1）.

[3]吳旭.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力（J）.為小學(xué)生提供作文輔導(dǎo)（語文園地）2020，（11）：15.

[4]曲成霞.中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究[J].散文百家（新語文版）2020，（11）：60.

（四川省眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川眉山 620035）