在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生本核心教育的實(shí)踐探索

馮燕

摘要：從生本理念入手開(kāi)展初中語(yǔ)文教育教學(xué)模式的新探討是近年來(lái)我國(guó)新課改背景下初中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生本教育模式的構(gòu)建與實(shí)施，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加自動(dòng)自覺(jué)地掌握語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，獲得相關(guān)的能力，提升相關(guān)的素養(yǎng)。從生本教育模式入手對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索無(wú)論是對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)，還是對(duì)初中語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)能力提升來(lái)說(shuō)都是非常值得探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略;核心教育實(shí)踐

引言：生本教育就是在教育過(guò)程中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主觀訴求，重視學(xué)生的自主探索和研究。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用有關(guān)生本教育的理念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也有重要作用。在現(xiàn)在的初中教學(xué)中雖然經(jīng)過(guò)不斷地教育改革，對(duì)教學(xué)模式不斷改進(jìn)，但是在很多方面還是有很大不足，需要加以改進(jìn)，以推動(dòng)初中語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

1初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視

隨著教育改革的進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的重視程度有所提高，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響仍然十分嚴(yán)重，在教學(xué)過(guò)程中依舊是是以教師的上課講解傳授知識(shí)為主，學(xué)生的任務(wù)就把教師教導(dǎo)的知識(shí)記住、理解，即使現(xiàn)在有所改變，很多教師也在有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位依然不夠重視。

1.2初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)方式過(guò)于單一

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式就是通過(guò)教師講解教材進(jìn)行，即使在推行教育改革的今天，這樣的教學(xué)方式依然是主流，即使有其他方式也僅僅是很小的一部分，很難引起學(xué)生興趣。單一的教學(xué)方式千篇一律，太過(guò)枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)，無(wú)法極其學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在課堂上缺乏交流和討論，無(wú)法形成有效的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中自然產(chǎn)生的效率不高，也影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2生本教育模式在初中語(yǔ)文課堂中的構(gòu)建理念

2.1生本教育理念與生本理念教育觀

生本理念也稱(chēng)生本教育理念，主要是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。在生本教育的理念中強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。由此可見(jiàn)，生本理念教育模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求。生本教育模式的教學(xué)觀堅(jiān)持學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本理念指導(dǎo)下的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，更是不同于短期行為、分?jǐn)?shù)的課堂的。而是注重學(xué)生發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育模式提倡先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，最終達(dá)到不教而教的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中可以采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2生本教育模式在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施價(jià)值

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從生本教育模式入手是具有較強(qiáng)的研究必要性和合理性的。首先，它是符合新課改發(fā)展重要方向的。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深化，新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂互動(dòng)能力，使學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升，而堅(jiān)持生本教育模式開(kāi)展教學(xué)正是為學(xué)生上述能力與素養(yǎng)的提升提供了可能。其次，它是滿(mǎn)足青春期學(xué)生的心理需求的。初中階段的學(xué)生，自我人格正在確立，更加注重自己的形象與地位，更加渴求他人的關(guān)注與肯定，與此同時(shí)稚氣未脫的他們，在學(xué)習(xí)方面還保留著兒童感性學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此極容易根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重大的影響。而生本教育模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而定的，因此這更符合青春期學(xué)生的心理需求，更容易被青春期學(xué)習(xí)者所接受。與此同時(shí)，從生本教育模式入手開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作，還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在屬性的尊重，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于語(yǔ)文學(xué)科包含著復(fù)雜的情感，而要想使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的情感產(chǎn)生共鳴，就需要教師創(chuàng)造平臺(tái)使學(xué)生走進(jìn)作品，展開(kāi)想象與聯(lián)想，而顯然想象與聯(lián)想都是需要從生本角度去引導(dǎo)的。

3生本教育模式在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略

3.1以學(xué)生為主體進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

生本教育是以學(xué)生為本的教育模式，強(qiáng)調(diào)的是一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。這與我國(guó)的教育改革目標(biāo)一致，主張促進(jìn)學(xué)生的自主性，符合現(xiàn)代的教育理念，也有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此初中語(yǔ)文教育堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有重大作用，也有利于初中語(yǔ)文的教學(xué)改革。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)（十二章）》時(shí)，可以讓全班的學(xué)生每人列舉自己掌握的《論語(yǔ)》內(nèi)容，并且說(shuō)明所列舉內(nèi)容的含義，教師可以讓大家都記錄下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，最后可以由教師進(jìn)行評(píng)論。這樣的教學(xué)方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生作為課堂的主要角色，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)亦可以將原先單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式改變?yōu)橹鲃?dòng)思考最后獲得知識(shí)的方式，可以說(shuō)是教育改革的重要一部分。

3.2培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育，主張教育只是學(xué)校教學(xué)的一種手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)才是最終目的?；谏窘逃某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)，在課堂上重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這樣就要求培養(yǎng)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只有在課堂開(kāi)始去預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生才能在課堂是有根據(jù)的和教師進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的課前，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下蓮這種植物的具體特征以及和其他植物的區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)菊花、牡丹等植物的特點(diǎn)進(jìn)行了解，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和討論。這樣學(xué)生通過(guò)自己的課下調(diào)查工作，不僅可以掌握相關(guān)的知識(shí)，還可以為下一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，教師還可以通過(guò)學(xué)生的調(diào)查情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大概的了解，在課堂上就可以有重點(diǎn)的進(jìn)行教育。

3.3采用多元化的教學(xué)方式

生本課堂是探究和交流的課堂，生本教育鼓勵(lì)學(xué)校教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)式的改革，不僅是在課下，尤其要求在課堂上進(jìn)行交流。過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)方式太過(guò)單一，忽視了課堂的交流與互動(dòng)?；谏窘逃碌某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)，就要求采用多元化的教學(xué)方式，改革過(guò)去的教學(xué)模式，可以運(yùn)用自主小組合作的教學(xué)方式，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行分組，是每個(gè)小組的學(xué)生都可以通過(guò)交流和互動(dòng)得到知識(shí)和進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，可以讓學(xué)生分組分析課文中的論點(diǎn)，并找到可以支撐論點(diǎn)的論據(jù)。這樣就可以促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，加強(qiáng)交流和互動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以提高學(xué)生的合作交流能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行生本教育模式的探索，實(shí)際上就是在初中語(yǔ)文課堂中給予學(xué)生更多的自主性，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)在尊重語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律以及我國(guó)義務(wù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新一輪的教學(xué)研究，本文提出從教學(xué)導(dǎo)入、課堂活動(dòng)設(shè)置、學(xué)生能力拓展以及課后作業(yè)布置等多個(gè)方面進(jìn)行生本教育模式的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，希望本文的研究?jī)?nèi)容能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。

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（海門(mén)東洲國(guó)際學(xué)校 江蘇南通 226100）