智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的思考

吳超

摘要：高職機(jī)械制造類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生們更好的服務(wù)于制造企業(yè)的發(fā)展，在人才培養(yǎng)的規(guī)格以及基本的教學(xué)內(nèi)容上，更加看重的是行業(yè)市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，以便做出科學(xué)的調(diào)整。在智能制造技術(shù)發(fā)展的背景下，高職原有的課程體系無法適應(yīng)智能制造的要求，在多學(xué)科交叉融合的同時(shí)，還需重視專業(yè)知識(shí)的逐步完善和優(yōu)化，以此才可更好的適應(yīng)智能制造對(duì)于人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。本文將重點(diǎn)探討智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：智能制造;高職;機(jī)械制造專業(yè);課程體系;構(gòu)建方案

0? 引言

在國家智能制造戰(zhàn)略提出并發(fā)展后，機(jī)械制造業(yè)就將智能制造視為核心，展開了必要的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。企業(yè)針對(duì)人才提出了高度科學(xué)知識(shí)的技術(shù)性勞動(dòng)力標(biāo)準(zhǔn)，在高職院校開展的教育工作中，應(yīng)該踐行這一重要的原則，穩(wěn)步推進(jìn)相應(yīng)的教育與培養(yǎng)計(jì)劃[1]。課程體系就是讓教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，高職院校在開展實(shí)際的教育活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)橹悄苤圃鞓I(yè)培養(yǎng)出更高端、更具優(yōu)勢(shì)的人才，其在參與競爭的時(shí)候，能夠彰顯出實(shí)際的競爭力，為企業(yè)的發(fā)展和長遠(yuǎn)進(jìn)步提供必要的高端技術(shù)支持。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該符合時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)和要求，依照新的職業(yè)能力將課程目標(biāo)加以確立，同時(shí)完成對(duì)課程內(nèi)容的重新架構(gòu)。

1? 智能制造對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的影響

1.1 專業(yè)知識(shí)趨向綜合化

機(jī)械制造類專業(yè)面對(duì)智能制造的發(fā)展背景，實(shí)際傳授的知識(shí)內(nèi)容趨向復(fù)雜化以及多元化，學(xué)生們除了掌握基本的知識(shí)體系外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)使用企業(yè)軟件、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化制造和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等[2]。智能制造企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)也有所改變，由關(guān)注生產(chǎn)流程單一環(huán)節(jié)逐步的向著強(qiáng)化產(chǎn)品全生命周期生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)變，運(yùn)用制造執(zhí)行系統(tǒng)MES實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的信息化管理以及虛擬制造等，要求學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐中理解產(chǎn)品全生命周期的基本生產(chǎn)過程，掌握具體的知識(shí)內(nèi)容。

1.2 管理知識(shí)趨向信息化

信息化技術(shù)與項(xiàng)目管理適當(dāng)融入的時(shí)候，使得原有的人員管理難題得以有效的解決，借助于協(xié)同平臺(tái)落實(shí)好可視化管理意義重大。信息化技術(shù)與生產(chǎn)車間的完美結(jié)合，將智能機(jī)器人視作核心與關(guān)鍵，讓零件在同類設(shè)備上的自動(dòng)化裝夾和加工等工序更加順利的開展，穩(wěn)步的提升了設(shè)備的實(shí)際利用率，合理的減少了人員數(shù)量。信息化和工業(yè)化的相互融合趨勢(shì)，讓企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境呈現(xiàn)出明顯的變化，獨(dú)立生產(chǎn)設(shè)備借助于信息化的技術(shù)，讓設(shè)備間的通信功能更加的理想，自動(dòng)化生產(chǎn)的目標(biāo)順利達(dá)成，適當(dāng)?shù)臏p少人為的干預(yù)[3]。（圖1）

1.3 掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)

智能制造企業(yè)的生產(chǎn)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在著十分密切的聯(lián)系，企業(yè)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)和線上的客戶進(jìn)行溝通，同時(shí)還能與下游的物料供應(yīng)商相交流，在企業(yè)內(nèi)部借助于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集成多種多樣的資源，確保人、機(jī)器和產(chǎn)品生產(chǎn)信息等形成一個(gè)環(huán)網(wǎng)，提升基本的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的制造模式重點(diǎn)是將產(chǎn)品作為中心，智能制造模式的誕生和發(fā)展主張以用戶作為中心。借助于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，使得智能工廠和用戶等各個(gè)主體密切結(jié)合起來，打造出可視化流程，為用戶們提供個(gè)性化的產(chǎn)品。在智能制造的影響下，學(xué)生們實(shí)際接觸到的知識(shí)更加多元，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)為例，其中很多的技巧和細(xì)節(jié)還應(yīng)該與實(shí)踐相互結(jié)合起來。

2? 智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

高職機(jī)械制造類專業(yè)的課程體系構(gòu)建備受關(guān)注，除了要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)相符合之外，還應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生們的實(shí)際情況加以分析，確保學(xué)生們獲得技術(shù)能力的過程清晰的展示出來。為了更好的培養(yǎng)技能型人才，需要結(jié)合智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系構(gòu)建中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)一步探索，方便更好的解決現(xiàn)存的問題。

2.1 崗位職業(yè)能力和知識(shí)

智能制造技術(shù)以及人才的競爭日趨激烈，以至于職業(yè)崗位的變更速度明顯的加快，以往相對(duì)單一的職業(yè)能力已經(jīng)受到?jīng)_擊，無法適應(yīng)智能制造背景下企業(yè)的發(fā)展需要，因此其逐步的向著多種職業(yè)能力演變。高職院校需要積極的關(guān)注機(jī)械制造類專業(yè)知識(shí)的逐步優(yōu)化，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)應(yīng)用，通過大力的培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)遷移能力，促使著學(xué)生們更好的迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，保證擁有更為理想的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 知識(shí)體系的跨學(xué)科

智能制造背景之下，課程內(nèi)容被賦予了網(wǎng)絡(luò)化、信息化等多種多樣的特征，因此受到了廣泛的關(guān)注，對(duì)比于傳統(tǒng)的知識(shí)體系來說，這類知識(shí)體系更具活力[4]。智能制造時(shí)代的企業(yè)員工應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)，除了掌握多種技術(shù)技能外，還應(yīng)該努力的成為跨界復(fù)合型人才。高職院校的學(xué)生們?cè)诮佑|到機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的時(shí)候，應(yīng)該重視智能制造對(duì)從業(yè)人員技能技術(shù)提出的嚴(yán)格要求，對(duì)于智能化的綜合理論以及實(shí)踐技巧合理的掌握。高職教育工作具體開展的時(shí)候，還需重視智能制造知識(shí)和教學(xué)全過程的契合程度，將其適當(dāng)?shù)娜谌胫两虒W(xué)實(shí)踐中。目前來看，高職教育將智能制造知識(shí)融入至課程體系建設(shè)中的難度較大。

2.3 校企合作的深度融合趨勢(shì)

高職機(jī)械制造類專業(yè)主張將高端技術(shù)型人才積極的輸出，這是此類專業(yè)最為重要的目標(biāo)，因此開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著企業(yè)展開。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)需要堅(jiān)持著企業(yè)的實(shí)際需求，落實(shí)好科學(xué)的制定，確保培養(yǎng)的職業(yè)能力對(duì)象更具針對(duì)性。目前，高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容明顯的滯后于智能制造企業(yè)的基本發(fā)展需要，以至于人才培養(yǎng)和智能企業(yè)的實(shí)際需求存在著并不相符的情況。

3? 智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的構(gòu)建方案

課程體系的構(gòu)建意義重大，關(guān)系到專業(yè)教學(xué)的實(shí)際成效，在高職教育中占據(jù)著重要的地位，能直接的影響到具體的教學(xué)質(zhì)量，還可凸顯出專業(yè)的特色，在實(shí)際構(gòu)建課程體系的階段，需重視培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)械制造類專業(yè)課程體系并非單純的將課程簡單羅列，還需重視職業(yè)能力的穩(wěn)步開發(fā)，這是課程體系構(gòu)建的依據(jù)。上文中提及到智能制造對(duì)于當(dāng)代高職生的知識(shí)體系提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)在職業(yè)能力上也給予了高度的關(guān)注，目前實(shí)際運(yùn)用到的課程體系無法更好的支撐高職院校學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。

在具體的實(shí)踐中，應(yīng)該將職業(yè)能力視作主線，將典型的工作任務(wù)視為重要的載體，確保課程體系的構(gòu)建過程始終遵循著“職業(yè)技能與工匠精神相互融合、理論和實(shí)踐相互融合、職業(yè)遷移能力與智能制造新技術(shù)融合、虛擬和現(xiàn)實(shí)相互融合”思路，扎實(shí)的推進(jìn)具體的教育工作。“四融合”課程體系的構(gòu)建是一種新的嘗試，通過典型工作任務(wù)需要的專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)以及學(xué)習(xí)成果等融合至學(xué)習(xí)的過程中，確保職業(yè)技能和工匠精神完美融合，同時(shí)也讓理論和實(shí)踐融合到一起，虛擬與現(xiàn)實(shí)融合起來，保證學(xué)生們的知識(shí)構(gòu)建過程更加的清晰，職業(yè)能力也可由低級(jí)逐步的向著高級(jí)遞進(jìn)。高職生在制造崗位上的操作能力會(huì)逐步的弱化，智能制造背景下的企業(yè)更希望看到學(xué)生們熟練掌握產(chǎn)品全生命周期的生產(chǎn)流程，同時(shí)又精通信息化管理和合理運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。在智能制造背景下，學(xué)生應(yīng)該合理的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以此妥善的處理生產(chǎn)線的實(shí)際問題，凸顯出智能制造時(shí)代“職業(yè)人”的基本素質(zhì)。

大力的培養(yǎng)該類人才，應(yīng)該將課程體系重新規(guī)劃與構(gòu)建，需要結(jié)合高職生的基本情況加以分析，明確其實(shí)際的接受能力，結(jié)合職業(yè)能力的實(shí)際培養(yǎng)需要，確保機(jī)械制造類專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的融合更加理想。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確的提及了“強(qiáng)化國際間的交流和合作，注重開放促發(fā)展、促改革，開展多種層次以及寬廣領(lǐng)域的教育交流及合作，使得國家的教育國際化水平邁上新的臺(tái)階。”在智能制造全球化的趨勢(shì)之下，還應(yīng)該重視未來人才的實(shí)際培養(yǎng)策略，重視國際化視野、國際交流能力的未來人才，掌握未來制造業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，促使國家的智能制造產(chǎn)業(yè)可以呈現(xiàn)出更為理想化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此滿足國際化的規(guī)劃需求[6]。

伴隨著智能制造全球化發(fā)展的趨勢(shì)日益明顯，在高職院校的機(jī)械制造類專業(yè)課程體系的構(gòu)建中應(yīng)結(jié)合這一背景詳細(xì)的分析，通過踐行“四融合”的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，促使擁有著國際化視野、國際交流能力以及國際競爭水平的未來人才得以培養(yǎng)，抓住未來制造企業(yè)的發(fā)展主動(dòng)權(quán)，真正的實(shí)現(xiàn)理想化的目標(biāo)。

4? 結(jié)語

智能制造讓許許多多的新型技術(shù)和產(chǎn)業(yè)誕生并發(fā)展，同時(shí)也衍生出新的業(yè)態(tài)和新的模式，對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育而言，這種情況的出現(xiàn)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。面對(duì)智能制造的大背景，高職機(jī)械制造類專業(yè)的課程體系構(gòu)建備受關(guān)注，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前背景，注重高職院校教育特點(diǎn)，打造出富有特色化的課程體系和教育模式，針對(duì)當(dāng)前國家制造業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，跟隨企業(yè)整體的發(fā)展進(jìn)程，掌握前沿技術(shù)，適度的規(guī)劃專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，逐步對(duì)專業(yè)完成重構(gòu)，彰顯出專業(yè)自身的特色，壯大師資隊(duì)伍，改善實(shí)訓(xùn)條件，讓國家智能制造的長遠(yuǎn)發(fā)展擁有可靠地人才保障。

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