高職英語課程思政初探

許燕飛

摘要：在“課程思政”大背景下，全國上下各大高校都開展了相關(guān)的課程改革。高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，涉及學(xué)生范圍較廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，語言教學(xué)中承載了大量思想文化元素，是高職院校思政教育的一個(gè)重要途徑。本文通過分析高職英語課堂中融入思政教育的原則，探討高職英語課堂中融入思政教育的有效途徑，旨在構(gòu)建完善的英語課程思政教育體系，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：高職英語課堂;思政教育;原則;探究

引言

我國現(xiàn)已進(jìn)入高速發(fā)展的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面已達(dá)到國際水平?，F(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，不僅要求人才有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)要具備正確的價(jià)值觀念、能甄別紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象并作出正確的價(jià)值選擇。作為人才輸送的重要組成部分，高職院校要結(jié)合新時(shí)代背景科學(xué)融合思政教育內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上引入思政元素，真正將思想政治教育融合到高職課堂教學(xué)體系，為學(xué)生日后個(gè)人開展和適應(yīng)社會創(chuàng)造良好的先決條件。

1高職英語課堂中融入思政教育的原則

1.1保留高職英語課堂原有的功能

高職英語作為一門人文學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)融入課程思政，既要考慮高職英語的教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧思政教育的方式和效果。因此，高職英語課程思政需要遵循英語語言技能培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的原則，切不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)思政教育而丟失了高職英語課堂原有基本的功能。

我院的高職英語課程是為非英語專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課程，該課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，使他們能在與商務(wù)有關(guān)的活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。在高職英語課堂中融入思政元素，我們?nèi)孕鑸?jiān)持上以學(xué)生為中心，遵循語言認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)把思政教育和人文教育滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從英語背景知識、西方政治思想以及愛國主義精神等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化意識和溝通能力。

1.2 實(shí)現(xiàn)高職英語課堂和思政教育的相互促進(jìn)

在新教育體制不斷深化改革的背景下，傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代發(fā)展需要，且這種灌輸式教學(xué)模式不利于高素質(zhì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，也無法恰如其分地引入思政教育。因此在新時(shí)代背景下開展高職英語教學(xué)，必須改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，為語言技能的培養(yǎng)和思政教育創(chuàng)造條件。教師可以適時(shí)引入最新的時(shí)政新聞，組織學(xué)生小組合作完成命題探究、討論、小組匯報(bào)，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、科學(xué)思辨、培養(yǎng)愛國情懷的同時(shí)形成良好的英語思維方式、提高英語語言技能。課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生參加“用英語講黨史故事”、“絲綢之路文化競賽”等活動，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法和手段。但需要注意的是，在高職英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)正確看待自身承擔(dān)的角色定位，從傳統(tǒng)主導(dǎo)者角色過渡轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，并為高職英語教學(xué)與思想政治教育的相互融合創(chuàng)造良好的先決條件，促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展。

2 高職英語課堂中融入思政教育的探究

2.1 教師層面

在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，既要注重英語基本技能的教學(xué)，又要有意識地融合思想政治教育元素，這對教師的職業(yè)能力和教育水平提出了更高的要求，其不但需要具備豐富的知識功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具備正確的價(jià)值觀念和思想道德意識，對思想政治教育內(nèi)容也應(yīng)有著更深層次地了解和認(rèn)知?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)在課余時(shí)間積極提升自身職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平，充分認(rèn)識到英語課程思政的重要性。但當(dāng)前大部分高職院校的英語教師隊(duì)伍主要由年輕群體組成，其普遍對西方文化和思想有著基本認(rèn)知，但對國內(nèi)歷史背景和發(fā)展形勢的了解卻僅局限于表面層次，對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識也過于淺薄。因此，教師們要不斷學(xué)習(xí)國家的教育方針、政策和思想政治理論，提高思想政治理論水平和修養(yǎng)，在教學(xué)過程中時(shí)刻保持正確的政治立場和觀點(diǎn)，把握思政教育時(shí)機(jī)，同時(shí)也要不斷提高育人技能，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，提高自己的親和力和感染力，為思政教育創(chuàng)造良好的條件。

2.2 教學(xué)模式層面

在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和高職英語實(shí)際交際需要進(jìn)行模塊化教學(xué)。每個(gè)模塊緊扣一個(gè)主題，教師創(chuàng)造生動職場的情景，通過案例視頻、討論、對話、演講等各種形式，既鍛煉學(xué)生的語言交際技能，又適時(shí)引入職場企業(yè)文化、個(gè)人職場素養(yǎng)等的討論和思考，使思政教育元素自然地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)在信息化時(shí)代背景下，教師也應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大課堂思政范圍，借助網(wǎng)絡(luò)平臺提升課程思政的實(shí)效性。教師可以借助微信群、QQ群、線上精品課程等，以PPT、視頻、文本等形式將豐富多彩具有較好思政元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊?，教師以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，通過各種教學(xué)模式，不僅有效鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，同時(shí)潛移默化地提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.3 教材層面

高職英語教師在開展思政教育和英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合工作時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定式教學(xué)模式，深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的思政元素，并以此為突破點(diǎn)實(shí)現(xiàn)思政教育和英語課堂教學(xué)的相互融合。實(shí)際上充分利用英語教材中蘊(yùn)含的思政教學(xué)內(nèi)容，不但有助于優(yōu)化英語課程思政設(shè)計(jì)，還能整體提高英語課堂教學(xué)和思政教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化中的“table manners”相關(guān)知識時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生對比分析西方禮儀和東方禮儀之間的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化與本民族文化，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同。

結(jié)語

高職英語這門學(xué)科具有良好的獨(dú)立性和文化性特點(diǎn)，在政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中充分利用以上元素還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此將思政教育與高職英語課堂教學(xué)相融合已成為順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果，需要相關(guān)教師靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)豐富英語課程思政設(shè)計(jì)，充分利用教材中的基本內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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