淺析整合多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的策略

吳丹丹

摘要：近十年來，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)散思維能力較強(qiáng)，并且活潑好動，難以適應(yīng)傳統(tǒng)枯燥的教育模式。因此，需要教師利用多媒體教學(xué)方式對小學(xué)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語不同于其他學(xué)科，對于小學(xué)生來說相對陌生，傳統(tǒng)的默寫、背誦等方式并不能讓學(xué)生全面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果較差，而利用多媒體的方式能夠有效改善這種情況，為學(xué)生全面展示英語課程內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入英語的世界中，提升學(xué)生主動探究能力，從而真正做到提升英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

引言

隨著社會的發(fā)展，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備的普及，課堂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的組合模式?，F(xiàn)代教育的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了技術(shù)上的幫助，由此產(chǎn)生了多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)。在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過程中，多媒體課件的使用作用越來越突出。在小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)他們的興趣，如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）有助于小學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的記憶

由于小學(xué)生對多彩的畫面、情節(jié)簡單的動畫等非常感興趣，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中積極運(yùn)用白板、錄音、幻燈等教學(xué)媒體輔助教學(xué)就更能吸引小學(xué)生的注意力，就能使小學(xué)生對所學(xué)知識更容易記憶和獲取，從而激發(fā)小學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)Unit7 Fruits（第二課時(shí)）時(shí)，在熱身活動教師可以播放chant，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言，在練習(xí)過程中，可以反復(fù)播放Let’stry？的部分錄音，讓學(xué)生通過聽錄音學(xué)習(xí)句型Is it a pear？.這樣，學(xué)生就能在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語句型，更容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）多媒體的交互性有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性

多媒體可以將畫面、聲音、教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生興趣高漲地參與到教學(xué)活動中來，這種交互形式對于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。一方面學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地參與到教學(xué)活動中來，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)并主動去學(xué)習(xí);另一方面改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂上教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式方法。譬如在學(xué)習(xí)Animals這一課的單詞monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit時(shí)，利用課件讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊自己喜愛的動物，這時(shí)顯示屏幕上就會出現(xiàn)自己喜愛的那個動物的單詞。這樣，學(xué)生就主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來了，從被動地學(xué)習(xí)、機(jī)械地練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，孩子們在課堂學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

（一）利用多媒體教學(xué)開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語課堂中，開展課堂活動，能夠幫助學(xué)生集中注意力，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動過于單調(diào)，并且形式千篇一律，長此以往，學(xué)生對英語課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于英語課堂教學(xué)開展。因此，需要教師利用多媒體教學(xué)方式開展相關(guān)的課堂活動，根據(jù)不同課本的內(nèi)容，開展不同場景的活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三下“Numbers”的課程時(shí)，教師將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，同時(shí)教師也根據(jù)課文中的內(nèi)容，制作相關(guān)的課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示。當(dāng)屏幕展示出某些水果和蔬菜時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)部數(shù)一數(shù)，利用“How many…”的句式，進(jìn)行對話，其他負(fù)責(zé)回答的學(xué)生利用“There are”或者“There is 的句式，進(jìn)行回答。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化多媒體技術(shù)的使用對學(xué)生作出有效的反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要得到及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，而現(xiàn)在我們運(yùn)用信息多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)，可以非常方便的快速地給學(xué)生做出一些反饋，這也讓學(xué)生們更加深切的體會到教師與自己的聯(lián)系性和互動性，能夠感受到老師對自己的關(guān)心，所以，這也可以進(jìn)一步的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在心理學(xué)上叫內(nèi)驅(qū)力，它對推動學(xué)生的積極思維，調(diào)動他們的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)當(dāng)中制作的多媒體課件有豐富生動，特別是運(yùn)用一些動畫的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以更加具體直觀，幫助小學(xué)生們增加對于知識的理解深度和廣度。

（三）運(yùn)用多媒體的互動性，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力

小學(xué)英語教學(xué)中，情景演練是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的。多媒體的運(yùn)用能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并能強(qiáng)化學(xué)生的英語體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地練習(xí)口語，更能使小學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)知識。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有很多既有說唱也有讀寫的練習(xí)，可以制作成生動的課件去解析單詞和例句，讓孩子們跟著多媒體課件里的一些視頻和語音進(jìn)行練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力。同時(shí)，教學(xué)中學(xué)生的“反饋”也至關(guān)重要。傳統(tǒng)課堂很枯燥的一個原因，就是教師在教學(xué)中往往不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，但是借助多媒體技術(shù)能夠很好地改變這種狀況。小學(xué)生好動，課堂上一味地讀單詞讀句子，很難保證課堂教學(xué)效果，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓孩子們邊學(xué)單詞、句子和句型，邊在計(jì)算機(jī)上練習(xí)輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中積極運(yùn)用，會大大提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，積極使用多媒體教學(xué)手段，合理設(shè)置運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)間比例，培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，還要通過多媒體教學(xué)手段的使用，從根本上改變只抓成績的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，從而不斷提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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