在高職思政教育中融入黨史國史的價值和方法

李闖

摘要：在高職院校中強化對學生的黨史國史教育，正確引導學生認請當前社會的發(fā)展形勢，了解黨的歷史和國家歷史促使學生產(chǎn)生愛黨愛國的精神感情。在高職院校思政教育中融入黨史國史，需加強學生主動探索問題和挑戰(zhàn)問題的管理，融入紅色文化分析等相關方面，有助于實現(xiàn)黨史國史與高職思政教育的有機結(jié)合，促進高職學生盡早成長為社會有為青年。

關鍵詞：高職院校;思政教育;黨史國史

一、高職院校思政教育融入黨史、國史的重要意義

將黨史國史融入到高職院校的思政課程中，對學生建設正確且堅定的社會主義精神有著重大意義。我國黨的歷史和國家歷史都是我國社會主義的發(fā)展歷程，對高職院校思政教育來說是價值意義十分珍貴。在向前走的同時不可忘了來時的路，即使日后的發(fā)展怎樣輝煌，都不可忘記我們的發(fā)展歷程。黨史國史是學生最好的教科書，需要高職學生進一步了解黨史國史，才可以真正清楚到當前生活有多么可貴，并深入認識到繼承社會主義建設的責任和使命，有助于學生產(chǎn)生愛黨愛國之情[1]。此外，將黨史與國史與高職院校思政教育進行有機結(jié)合，有利于學生深刻了解我國革命歷史的教訓和啟示，更加清晰的了解社會主義，并投身于社會主義的建設當中。

二、在高職院校思政課堂中融入黨史國史元素的實行原則

在高職院校思政教育中，黨史國史作為其中最為重要的內(nèi)容，在開展黨史國史課程教育的過程中，需要圍繞著中國特色社會主義思想，充分了解學生的實際需要，不斷創(chuàng)新教育方式，有助于學生在學習和實踐的過程中完成心性品格的磨煉。

高職思政教育融入黨史國史，需堅持習近平特色社會主義思想為引領。黨史和國史代表了我國共產(chǎn)黨和全國人民前赴后繼、勇往直前的探尋拯救國家、崛起國家的路徑以及建設社會主義的發(fā)展歷程，明確的闡述了我黨為何可以發(fā)展為今天的光輝局面，并用事實講述了我國高舉社會主義偉大旗幟的主要原因?，F(xiàn)如今，我國特色社會主義已經(jīng)邁進了新的發(fā)展時期，也是我黨在研究發(fā)展國內(nèi)外發(fā)展形勢的根本上及時作出的重大決斷[2]。2017年10月，黨的十九大會議的召開，將新時代中國特色社會主義思想作為共產(chǎn)黨的重要指導，簡明扼要解答了當前特色社會主義發(fā)展的各類實踐問題，為社會主義的發(fā)展指明了方向，規(guī)劃出藍圖。在當前時代下，將高職院校思政教育課程與當時國史進行有機結(jié)合，堅持特色社會主義為中心，引導學生了解黨的初心和使命，促使學生深入認識黨的政治特征、政治品質(zhì)，延續(xù)紅色基因，有效加強思政教育課堂的教學成效。

三、高職思政教育與黨史國史相結(jié)合的路徑建設

（一）首先，努力營造黨史與國史融入高職院校思政教育的良好氣氛，盡可能的調(diào)動學生對學習的積極興趣。將黨史國史中所包含的“長征精神”、“紅船精神”等革命文化充分展現(xiàn)出來。例如：“紅船精神”代表中我黨人民的努力奮斗、無私奉獻精神，高職院校思政教育需要將其進行充分融入，有利于思政教師更好的教學。其次，加強黨史國史在高職院校中的課程規(guī)劃，可以從兩個方面著手，一方面是在制定培養(yǎng)學生教學方案的過程中，充分將黨史國史與思政教育課程相結(jié)合，進行全面覆蓋，統(tǒng)一管理;另一方面是加強思政課程教學模式的優(yōu)化措施，打破以往學生被動學習的傳統(tǒng)模式，增加一些真實案例、項目探討等一系列形式，有助于學生對黨史國史學習熱情的提升，使得高職院校的思政教育更加生動、鮮活。經(jīng)過數(shù)據(jù)顯示，課堂的學習氛圍越是活躍，學生思政學習的積極性就會大大提升，最終的學習效果也有了顯著的提升。

（二）采用項目科研的方式，加強學生項目學習方式的管理。黨史國史與高職思政教育的有效融合，可以采用項目式的學習方法，加強學生對黨史國史的理解，有助于學生更加深入的感受到當前生活的來之不易，深刻了解每代人的責任與擔當，更好的將革命精神與斗爭精神發(fā)揚光大，敢于承擔起歷史和國家交給的重要責任。在進行思政教育的過程中，實行項目式教學，可以分成五個環(huán)節(jié)，拋出問題、設計主題、虛擬情境、討論學習以及最終的評價。在高職院校中引入黨史國史，需要加強知道學生對現(xiàn)實生活的研究分析，有助于學生知識、能力的提升。此外，在學校方面，教務處、科研處等部門共同成立相關機構(gòu)，主要負責推行黨史國史與高職思政教育結(jié)合的工作。充分利用學校附近的紅色資源，設計相關主題項目，鼓勵教師和學生踴躍參與其中，有效發(fā)揮出科研項目的帶頭作用[3]。另外，在教師教學方面，需要確保科研項目的貫徹落實，鼓勵學生進行資料共享，進行研究過程的互動交流。介入到項目管理的各單位需共同制定相應的規(guī)章制度，使得項目學習有章可依，項目式學習的質(zhì)量也大大提升。

（三）加強對學生紅色文化的宣傳教育。將黨史國史共同融入到高職院校思政教育中后，不應該受制于教學課堂，還可以借助學生社團等相關形式進行黨史國史的教育，有效填補課堂教學中的不足。同時，還有利于學生思維能力和視野的開拓，建設多種課程任務，進一步發(fā)掘紅色文化的含義和作用，使得紅色文化更加深入人心。學校社團、工會中反復強調(diào)“自我反思”、“自我管理”、“自我教育”等一系列精神，與黨史國史融入思政教育的初心和目標大致相同，所以學生社團工會也是當前促進黨史國史教育學習的有效路徑。學生的工會社團配合著相應的課外活動，充分展現(xiàn)出團隊的溝通合作，以及生氣勃勃的學習精神，促使學生們的形成互相幫助的友好行為，營造積極持久的學習氣氛。

參考文獻：

[1]趙鳳欣.習近平黨史國史重要論述融入高校思政課教學的意義和著力點[J].高校輔導員學刊，2020，012（001）：6-11.

[2]胡春霞，王鳳芹.論紅色文化融入高職思政教育的功能和路徑——以聊城職業(yè)技術學院為例[J].安徽職業(yè)技術學院學報，2019，018（004）：73-76.

[3]張曉婧.高校思政課加強新時代愛國主義教育探究——以"中國近現(xiàn)代史綱要"課程為例[J].蘇州科技大學學報：社會科學版，2020（4）：6-11.

遼寧省交通高等?？茖W校校級教研課題

課題編號：lnccybky202110

課題名稱：黨史學習教育下的高職院校學生紅色基因傳承教育研究