基于多模態(tài)理論的高校英語教學實踐路徑研究

郭真

摘? 要：現(xiàn)如今，社會經濟發(fā)展形勢對學生英語交際能力提出了更高水平的要求，單一的英語教學模式已不能適應英語教學需要。因此，改變傳統(tǒng)教學理念，將多模式理論運用到英語教學實踐中是十分必要的。這種理論教學模式在提高英語教學水平、培養(yǎng)學生英語口語交際能力方面具有重要的意義。本文將從多模態(tài)理論下的高校英語教學改革進行分析，羅列多模態(tài)理論在高校英語教學實踐改革的運用，展示英語教學改革的具體步驟和措施。

關鍵詞：多模態(tài)理論;高校英語教學;教學實踐路徑

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0146-03

伴隨著世界經濟的全球化，社會對英語人才提出更高水平的要求，要求英語專業(yè)人才不僅要具備寬廣的知識面和扎實的基礎知識，還要具有創(chuàng)新能力和跨文化溝通交流能力。這也就對各大高校英語教育改革提出了具體要求，為了實現(xiàn)這一目標，使學生在國際競爭中脫穎而出，高校必須堅持以多模態(tài)理論為基礎，并把這種理論貫徹到教學實踐中，培養(yǎng)懂得國際規(guī)則、有強大的溝通能力、具備國際視野、能夠參與國際事務的人才。

一、多模態(tài)理論

國內對多模態(tài)理論的關注相較國外而言要晚，當我國傳統(tǒng)英語教學模式不能適應現(xiàn)代教學發(fā)展時，很多學者對英語教學改革進行了探討，通過國外學者將多模態(tài)理論應用到英語學習上取得的良好效果，我國學者也認識到多模態(tài)理論對于英語教學的重要性 [1]。

“不同的符號資源”在同一個特定的文本中被調動起來用各種方式構建意義是對于多模態(tài)的定義。和語言具有同等作用的圖像對于構建某種意義是非常重要的資源，在語言交際和意義表達上，圖像和符號共同承擔責任，形成視覺表達或者是語義表達，視覺表達是以視覺圖像為基礎的表達方法，語意表達是以語言符號為基礎的表達方法，多模態(tài)理論在這種系統(tǒng)的語言功能學上建立起來。多模態(tài)理論主要強調多元化的教學模式，強調學生的主體作用，與傳統(tǒng)模式相比具有明顯的優(yōu)點：英語教學改革必須作用多模態(tài)理論來進行，符合改革目的，能夠推進改革進程;多模態(tài)理論能夠促進英語教學可持續(xù)性發(fā)展，對于培養(yǎng)社會綜合性人才具有積極意義，相關教學人員應結合發(fā)展現(xiàn)狀，高度重視這一理論成果，以滿足學生的發(fā)展需求。

二、基于多模態(tài)理論的教學研究和教學模式變革

（一）多模態(tài)英語教學

多模態(tài)英語教學作為一種教學理念，在網(wǎng)絡媒體技術的支撐下，被高校英語教師運用到英語課堂教學中，主要是教師運用語言、文字、圖片等多種表達方式與學生進行互動，調動學生課堂的參與性和積極性，培養(yǎng)學生多模態(tài)手段識讀能力 [2]。多模態(tài)英語教學以視覺、聽覺、觸覺之間能夠進行互動，創(chuàng)造出身臨其境的教學情境，是一種全新的教學模式，有利于教師對語言資料進行編輯整理，向學生傳達語言信息，幫助學生掌握知識。例如在大學英語專業(yè)課程中，學生由于英語基礎不好，學習英語有困難，為了解決學生學習英語中遇到的難題，確立明確的教學目標，達到理想的教學效果，教師在設計大學英語課堂教學環(huán)節(jié)時充分利用多模態(tài)理論，通過網(wǎng)絡教學平臺，拉進與學生的距離，使英語學習不再枯燥乏味 [3]。

（二）多模態(tài)英語教學構建內容

首先，多模態(tài)英語教學的受益群體是大學生，所以要了解并掌握大學生群體生活閱歷豐富，心智逐漸趨于成熟的特征，制定符合英語大學生特征的多模態(tài)教學模式。在英語學習中，聽力能力的培養(yǎng)是很關鍵的一個部分，如果僅僅使用錄音設備進行簡單播放，在感受語境聽覺效應方面就無法取得較好的效果。多模態(tài)英語教學對學生進行聽力訓練時，往往是通過播放英語電影和相關紀錄片來完成，這樣不僅能讓學生感受具體語境而且能夠培養(yǎng)學生聽力能力的完整性。在觸覺能力培養(yǎng)方面，多模態(tài)英語教學模式為了滿足大學生對英語活動交流的多樣性要求，用對話、英語話劇、英語舞臺劇、演講等方式來加強互動，為大學生提供了一個良好的英語學習環(huán)境 [4]。

其次，教師作為教學過程中的引導者，要從自身出發(fā)，把多模態(tài)教學理念貫徹落實到實際教學過程中，更新自身教育理念，對自身角色進行全方位的認識，讓自己的行為和實踐相統(tǒng)一。第一，在多模態(tài)英語教學中，教師應采取多種教學方式來進行教學。針對學生學習語言和不同的基礎層次，構建多模態(tài)網(wǎng)絡英語教學平臺，使學生在多媒體的幫助下，延長課堂有效時間;第二，運用多媒體進行直觀授課，讓學生最大限度地體驗和感受英語口語狀況。隨著PPT教學模式的廣泛運用，在多模態(tài)理論下的英語PPT教學模式，能夠最大限度地實現(xiàn)語言材料、聲音材料、視頻資料之間的互動配合，讓學生在視覺模態(tài)、聽覺視覺配合模態(tài)下感受英語語言符號魅力，掌握必備單詞和具體使用方法，在PPT語篇中，感受各種交際場景，從而擴充學生英語詞匯儲備量。

最后，在高校英語教學中應完善學校硬件建設，讓師生參與到硬件條件建設過程中，學校采納師生建議，再實施決策，充分開展師生需求調研活動，為多模態(tài)英語教學提供硬件支撐。高校應鼓勵大學英語教師掌握多模態(tài)教學模式理論和方法，為教師提供深入學習的機會，讓教師充分利用學校電子閱覽室資源共享進行自主學習，掌握先進教學理論方法。鼓勵教師之間進行交流溝通，豐富自身經驗，為他們提供出國深造、集中培訓的機會。

（三）多模態(tài)英語教學模式改革

在多模態(tài)理論下英語教學模式的改革主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學模式改革，二是英語教材改革，三是教師多模態(tài)教學改革 [5]。

在英語教材改革方面，首先要減少教材編寫的復雜性，教材編寫要考慮到學生學習階段、學生學習規(guī)律以及教學大綱要求等問題，由于多模態(tài)英語教學理論強調教材的語言應用性和語言文化、語言交際功能，所以相對于傳統(tǒng)的紙質教材而言，多模態(tài)英語教材利用多媒體使英語教材更加豐富、更加形象，滿足學生的學習需求，這是教材內容方面。在教材設置篇章結構上，多模態(tài)下的英語教材設置采取分段與整篇相結合的形式設置教材，題材設置更加多元化，文化背景更加豐富，有利于學生的后續(xù)學習。

教師在教學過程中獲得多模態(tài)理論下的教學資源，根據(jù)這些先進的教學資源，選擇相應的教學內容和教學方式，吸引學生主動加入英語學習中。這個過程就充分實現(xiàn)了多模態(tài)教學改革。

三、對在教學實踐中推行多模態(tài)教學模式的建議

第一是多模態(tài)教學環(huán)境建設。人的行為和感知效果能夠在特定環(huán)境中得到提升，教學環(huán)境對于多模態(tài)教學模式構建和推行具有重要作用，軟環(huán)境和硬件設施都是在推行多模態(tài)教學模式中必須考慮的重要因素。通過建設英語多模態(tài)教學環(huán)境來推行多模態(tài)英語教學模式，幫助教師更好地開展教學工作，彌補單一教學模式的不足，用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術制作課堂演示內容，滿足多模態(tài)教學需要，實現(xiàn)學生自身發(fā)展。

第二是建立多模態(tài)教學評價機制。教師應轉變自身角色，成為學生學習的促進者和引導者，讓學生在學習過程中占據(jù)主動地位，更多地參與到學習評價過程中，成為評價的主體，從而改變傳統(tǒng)評價模式評價主體單一的問題，讓評價更加客觀公正。教師引導學生將評價重點放在語言知識、專業(yè)能力、信息技術、溝通協(xié)調等能力方面，使評價內容更加多元化。評價方式應該包括形成性評價、終結性評價、個性化評價等多種評價方式，最終應該使評價結果既注重結果又注重過程，讓評價促進發(fā)展。

為了培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，更加有力地推行多模態(tài)教學模式，應該將多模態(tài)概念引用到教學評價過程中，讓學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為自主學習、溝通能力強的國際性人才。

四、結語

隨著我國對于多模態(tài)英語教學越來越關注，越來越多的高校教師意識到多模態(tài)英語識讀的重要性，這是我國高校英語教學改革的必經階段，關乎著高效英語建設的未來發(fā)展，有利于英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此在信息化大時代之下，設計多模態(tài)英語教學模式是非常有必要的，有利于提高英語專業(yè)學生的聽說能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維、英語應用能力和交際能力。英語作為大學生必備技能，對于大學生未來就業(yè)發(fā)展具有很重要的意義，基于多模態(tài)理論的大學英語教學模式的推進，有利于教學相長，整合教學資源，重過程和重評價結合理論在教學實踐中更好地運用，對教師現(xiàn)實教學起指導作用。我國英語教學改革只有在多模態(tài)理論指導下才能順利進行，我們應該發(fā)揮英語多模態(tài)教學的優(yōu)勢，在今后工作和學習中將其充分運用起來。

參考文獻：

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[2] 甄珍. 高校英語語音教學翻轉課堂模式研究[J]. 湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（12）：171-172.

[3] 郭晶晶. 高校英語寫作中多模態(tài)教學模式實踐研究[J]. 普洱學院學報，2020，36（02）：103-104.

[4] 孟范英. 智慧學習環(huán)境下英語課堂教學改革策略探析[J]. 教學與管理，2019（27）：102-105.

[5] 劉小兵. 論高職基礎英語與專業(yè)英語的銜接策略[J]. 教育與職業(yè)，2011（02）：121-122.

（薦稿人：熊華霞，鄭州升達經貿管理學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）