高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索與實踐

摘要：人工智能是我國技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，對于各領(lǐng)域建設(shè)起到了重要的促進作用。但當(dāng)前人工智能人才缺失嚴重，給技術(shù)研發(fā)和推廣帶來了不良影響。為此，高職院校應(yīng)加大人工智能課程建設(shè)的重視力度，以嵌入式方式，將人工智能融入到日常教學(xué)中來，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，選擇合適的教學(xué)方法，以達到人才培養(yǎng)目標。本文就對高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;嵌入式人工智能;課程建設(shè);

人工智能是利用計算機等先進技術(shù)實現(xiàn)人的思想意識及行為模擬的重要措施。人工智能的出現(xiàn)為更多領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。與此同時，各領(lǐng)域?qū)τ谌斯ぶ悄苋瞬诺男枨罅坎粩嘣黾?，各大院校逐漸加大人工智能教學(xué)力度，開設(shè)人工智能學(xué)院，構(gòu)建完善的課程體系。

1高職人工智能人才培養(yǎng)的背景

隨著人工智能應(yīng)用范圍的擴展，對人才需求也提出較高要求，教育領(lǐng)域逐漸加大人工智能人才培養(yǎng)力度，完善相關(guān)課程體系的構(gòu)建，為人工智能發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)前很多高職院校在人工智能課程建設(shè)中，將其與信息技術(shù)專業(yè)融合起來，通過課程升級改造，讓更多學(xué)生了解人工智能的優(yōu)勢和作用，加深對人工智能的了解和研究，以滿足市場對人才的需求。對于高職院校來說，人工智能定位、課程體系設(shè)計完善、與關(guān)聯(lián)專業(yè)間的融合處理、市場發(fā)展趨勢分析、就業(yè)方向研究成為主要探討問題，這也是高職院校轉(zhuǎn)型升級及達成人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

2高職人工智能課程進展及特點

人工智能涉及到的學(xué)科內(nèi)容較多，功能性和綜合性較強，如今該專業(yè)人才的需求量不斷增多，院校正逐漸加大對該專業(yè)人才的培訓(xùn)力度，豐富學(xué)生知識體系，了解更多軟硬件技術(shù)設(shè)施，進而為企業(yè)及社會發(fā)展貢獻力量。目前，我國開設(shè)的人工智能院校有20多所，相關(guān)專業(yè)課程也較為完善，且部分學(xué)校開設(shè)線上教學(xué)資源，為學(xué)生進一步了解人工智能提供了保障。

人工智能是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的新型技術(shù)，所以在人工智能課程建設(shè)上，需明確教學(xué)重點，密切其與相關(guān)技術(shù)間的關(guān)聯(lián)，以此更好的推動教學(xué)活動的開展，拓展人工智能技術(shù)受眾面。據(jù)現(xiàn)有資料了解，人工智能課程設(shè)置上，本科院校將重點放在人工智能原理及技術(shù)的研究上，探討性質(zhì)較強;高職院校則將培育重點放在實際操作上，鍛煉學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。高職教育要根據(jù)實踐性、應(yīng)用性來設(shè)置人工智能相關(guān)課程，不僅可以順應(yīng)社會與市場需求，還能為社會培養(yǎng)更多掌握人工智能發(fā)展動態(tài)，了解人工智能各項操作的應(yīng)用型人才。此外，人工智能課程的設(shè)置還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強學(xué)生分析、處理問題的本領(lǐng)。

3課程建設(shè)面臨的問題

首先，人工智能畢竟屬于新興學(xué)科，雖然包含的專業(yè)內(nèi)容在目前的高職院校中均有涉及，但要想將其與傳統(tǒng)電子信息課程融合起來，還存在較多問題。

其次，將人工智能融入到傳統(tǒng)電子信息專業(yè)中重新規(guī)劃課程時，教師們不單單要對傳統(tǒng)計算機信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有所掌握，如單片機技術(shù)、C語言等，還需改善圖像處理水平，以求強化教學(xué)效果，實現(xiàn)人工智能知識的融入和落實。但這對教師團隊要求有所提高，教師需要進修的內(nèi)容不斷增多，這是現(xiàn)有教師團隊無法達到的。

最后，在人工智能融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)實驗室加以改造或重建，這樣才能為學(xué)生提供更好的實踐空間，落實機器人研究、智慧城市規(guī)劃等教育內(nèi)容。不過這會給高職院校帶來一定的壓力，還需要進一步的研究和探討。

4課程建設(shè)的探索

4.1內(nèi)容編輯

本文核心在于講解嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索與實踐，目的是將人工智能與電子信息工程專業(yè)課程融合起來，對課程實行創(chuàng)新優(yōu)化，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，達到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。在課程內(nèi)容編制中，重點有以下幾方面內(nèi)容：

首先，做好課程體系和方案的修改與完善。在開展培訓(xùn)活動前應(yīng)結(jié)合電子信息工程專業(yè)內(nèi)容，對就業(yè)方向予以分析和探討，了解該專業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能上的要求，之后根據(jù)人工智能對課程內(nèi)容加以重新修訂，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)融合目標，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)技能。同時要做好現(xiàn)有實驗室的更新和優(yōu)化，構(gòu)建校企培養(yǎng)模式，改善學(xué)生的技能水平。

其次，開展多樣化實踐教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣、性格特征展開課程體系規(guī)劃和設(shè)計，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，在實踐中不斷融入人工智能的相關(guān)知識，提高學(xué)生能力水平，實現(xiàn)對人工智能的熟練化操作。再者，實踐課程的開展，可讓學(xué)生在課程中認識到專業(yè)技術(shù)的先進性，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，在實踐中增強學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，旨在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。或者也可鼓勵學(xué)生加入創(chuàng)新型社團，展開專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

最后，提高科研能力。結(jié)合專業(yè)要求不斷改善教師團隊的科研水平，加強對知識技能的深入分析和研究，豐富學(xué)生在人工智能方面的知識儲備，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。

4.2方法選擇

若想落實嵌入式人工智能課程建設(shè)目標，需要科學(xué)選擇教學(xué)方法。目前常見的方法有：一是文獻研究法。該方法是通過查閱相關(guān)政策性文件、研究文獻材料等手段，掌握當(dāng)下開設(shè)人工智能方向的最新研究動態(tài)和成果，認真梳理相關(guān)學(xué)術(shù)研究和理論觀點，從而奠定本課程研究的基礎(chǔ)。

二是調(diào)查研究法。利用訪談、問卷等多種方式對教育機構(gòu)、企事業(yè)單位、高職院校進行現(xiàn)場調(diào)查研究，從對相關(guān)人員的交流中獲取第一手資料，了解人工智能在融入過程中存在的問題，之后根據(jù)現(xiàn)狀給出合理方案和措施，實現(xiàn)人工智能與電子信息工程專業(yè)的有效融合，改善教育教學(xué)水平。

三是比較分析法。對人工智能在電子信息工程專業(yè)中的融入和滲透展開分析研究，注重總結(jié)不同高校之間在人工智能培養(yǎng)方向的電子信息專業(yè)人才要求，探索實踐教學(xué)體系工作方面的經(jīng)驗和做法，為高職院的實踐教學(xué)體系常態(tài)化機制建設(shè)提供參考與借鑒。

4.3課程規(guī)劃

根據(jù)現(xiàn)有資料及實例分析研究，要想實現(xiàn)嵌入式人工智能課程建設(shè)目標，在傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)中，需要以專業(yè)及就業(yè)方向為基準，開展深入分析和探討，構(gòu)建完善的課程體系，選擇合適的方式方法，確保相關(guān)工作的有效落實。

其一，建立1+A1的課程體系及培養(yǎng)模式。在電子信息工程專業(yè)課程體系編制中，將人工智能概述、Python編程基礎(chǔ)、TensorFlow基礎(chǔ)等內(nèi)容融入其中，根據(jù)就業(yè)要求，設(shè)置機器視覺應(yīng)用工程師、工業(yè)智能機器人等專業(yè)培訓(xùn)課程。

其二，加大師資力量。以座談會、培訓(xùn)會等方式，為教師提供進修的機會，不斷提高教師的能力水平，改善教師團隊的綜合能力素質(zhì)。

其三，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高度融合，以校企合作模式，為學(xué)生提供更多實踐機會。開設(shè)競技比賽，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，自主開展人工智能研究和應(yīng)用。

其四，構(gòu)建良好的實踐教學(xué)環(huán)境。結(jié)合人工智能教育要求，完善實驗室及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生實踐提供有力支持。

5課程實踐效果

高職院校嵌入式人工智能課程實踐，一方面改善了學(xué)生的技能水平，實現(xiàn)了多學(xué)科技能交叉運用，為學(xué)生日后發(fā)展和就業(yè)提供保障;另一方面通過各類型競賽活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獲得了更多的榮譽，增強了學(xué)生的自信心。除此之外，在該模式下還可達到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，為社會建設(shè)提供多樣化人才支持。

6結(jié)語

高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索和實踐，不僅為高職院校轉(zhuǎn)型升級提供了動力支持，還能為人工智能發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，進而推動人工智能產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和拓展，為我國整體實力的提升提供推動力。

參考文獻：

[1]董天天，夏玉果，王恩亮，等.高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（51）

[2]郭鉞.高職院校嵌入式人工智能課程教學(xué)方法探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（10）

課題：名稱：基于人工智能的智慧型課程開發(fā)體系研究 級別：省級;立項編號：ZJGB2019277

作者信息：張笑浪，女（1963.11），漢族，籍貫（湖南省衡陽市衡東縣），本科，副教授;研究方向：會計、財務(wù)管理。