淺析高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

摘要：隨著教育形勢(shì)和市場(chǎng)的發(fā)展，高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。通過(guò)探討了高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)實(shí)踐研究

1高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)氛圍淡薄化，教學(xué)改革形式化

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要將生活和理論結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握足夠的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)化教學(xué)模式的出現(xiàn)，給室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了新的血液和改革方向。但很多學(xué)校在配備了實(shí)踐操作設(shè)備后，并沒(méi)有動(dòng)力將實(shí)踐融入課堂，理論課時(shí)繼續(xù)擠壓實(shí)踐課時(shí)，從根本上導(dǎo)致室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形式化。另外，高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐課程缺乏興趣。在學(xué)習(xí)理論課程的過(guò)程中，主要依靠教師的教學(xué)，缺乏主動(dòng)總結(jié)和歸納。而且?guī)熒P(guān)系不好，溝通明顯不足，使得室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)失去了學(xué)習(xí)氛圍的支撐。以上原因?qū)е率覂?nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)化教學(xué)失去了原有的價(jià)值和意義。

1.2學(xué)生專業(yè)性低，缺乏學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)高中教育思想的影響，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)更注重基礎(chǔ)理論和概念的學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、敢于提問(wèn)等能力。高中階段，學(xué)生不需要掌握太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低已成為阻礙室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要因素之一。學(xué)生素質(zhì)的缺乏導(dǎo)致他們?cè)诤献魍瓿蓛?nèi)容的過(guò)程中缺乏良好的合作與協(xié)調(diào)，多團(tuán)隊(duì)對(duì)的實(shí)際操作并不產(chǎn)生“1+1>2”的效果。此外，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這種情況下，繼續(xù)開(kāi)展室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的化教學(xué)，必然會(huì)給學(xué)生增加很多壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

2高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)講解中， 教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力與水平創(chuàng)新教學(xué)模式， 按照知識(shí)掌握水平將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，不同小組學(xué)生的習(xí)題內(nèi)容不同，優(yōu)等生小組習(xí)題教學(xué)內(nèi)容可以比較深入，后進(jìn)生小組習(xí)題內(nèi)容要適當(dāng)簡(jiǎn)單化，從最基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)始教學(xué)， 這樣做比較有針對(duì)性。 作為教師，需要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，教學(xué)理念需更新與轉(zhuǎn)變， 教師的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該逐漸完善與創(chuàng)新。 因此， 教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法與思路，表達(dá)對(duì)這門課程的想法，不斷打破以往的課堂模式，只有優(yōu)化課堂， 更多地將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮才能夠進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的主人公精神，達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。 此外，依托豐富的教學(xué)資源，教師可以將教學(xué)資源合理化運(yùn)用就顯得彌足重要。 這里需要強(qiáng)調(diào)的是多元化教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)模式的重要力量， 新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)模式中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)， 在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的工作中具有不可替代的作用。 教師要在教學(xué)中發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行多元化的、一體化的教學(xué)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將現(xiàn)代化教學(xué)引入到專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2結(jié)合模塊教學(xué)，融入真實(shí)

為了更好地開(kāi)展室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以嘗試采用單元或模塊化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師應(yīng)結(jié)合室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理科學(xué)地將室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程劃分為多個(gè)教學(xué)模塊，制定有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)水平。在模塊教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以嘗試在課堂上整合真實(shí)的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的要求以及真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程或程序完成相應(yīng)的模塊設(shè)計(jì)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)注意這些真實(shí)應(yīng)結(jié)合室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，符合學(xué)生的能力水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以免過(guò)于真實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成實(shí)踐內(nèi)容，削弱學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的信心和熱情。通過(guò)真實(shí)模擬的方式，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生盡早了解未來(lái)的工作內(nèi)容和任務(wù)，感受企業(yè)氛圍，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和鞏固專業(yè)素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。

2.3運(yùn)用雙導(dǎo)師制豐富實(shí)踐內(nèi)容

在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展化教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試使用雙導(dǎo)師制教學(xué)方法。雙導(dǎo)師制教學(xué)法的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中教師技能不足的問(wèn)題，能夠更加全面有效地照顧到所有參與實(shí)踐課程的學(xué)生，從而大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。那么，什么是雙導(dǎo)師教學(xué)法呢？顧名思義，兩個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐課程。其中一名講師負(fù)責(zé)在學(xué)校傳授理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);另一位導(dǎo)師是在企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，主要負(fù)責(zé)講解材料、工藝、流程等。從而增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性，幫助學(xué)生在企業(yè)中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。雙導(dǎo)師教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到實(shí)踐課程的魅力，掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。因?yàn)樵谑覂?nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生的成績(jī)不同，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容也不同，所以兩位導(dǎo)師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求。

2.4開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

新課標(biāo)下， 小組合作學(xué)習(xí)能夠提高藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，教學(xué)是在師生合作的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，教學(xué)中更加注重良好的師生關(guān)系， 才能讓師生獲取最大程度的信任，學(xué)生在課堂中更樂(lè)意與教師交流、溝通。因此，教學(xué)中教師可以建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)融洽師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生以分組的形式探究問(wèn)題，教師也可以參與到學(xué)生的討論中。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生更愿意將自己的問(wèn)題與同學(xué)討論，進(jìn)一步營(yíng)造出輕松、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在求知欲上的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加的愉快。 在學(xué)習(xí)中一旦缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，將很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。 由此可見(jiàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感與創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有重要意義。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為未來(lái)參與工作提供保障，增強(qiáng)工作能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合企業(yè)的需求，緊跟市場(chǎng)發(fā)展方向，不斷增加室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的模塊化內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：文蕾，女，1980年5月，江西，漢族，大學(xué)本科，副教授，研究方向：高職室內(nèi)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)改革，校企合作