以現(xiàn)代審美態(tài)度理念引導(dǎo)少年兒童提升核心素養(yǎng)

仇辰

近年來，美術(shù)教學(xué)理念不斷更新完善，而在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解中的審美態(tài)度尤為重要。要想提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就需要從培植審美趣味、培育積極態(tài)度、培養(yǎng)現(xiàn)代人才入手，進(jìn)一步端正審美態(tài)度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師對(duì)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)新能力，用現(xiàn)代審美態(tài)度理念開展教學(xué)，會(huì)對(duì)少年兒童全面提升核心素養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

一、以家庭教育氛圍，培植審美趣味

家庭氛圍是指家庭組成的人、物、精神等方面給予人某種強(qiáng)烈的感覺或印象。家庭氛圍有物質(zhì)的、精神的，有顯性的、隱性的。環(huán)境氛圍本身就是教育，教育必須要重視在一定和氛圍環(huán)境中進(jìn)行，良好的教育環(huán)境和氛圍對(duì)于身心均未成熟的孩子的成長有決定性作用。一個(gè)家庭的環(huán)境、情感、父母人格、知識(shí)、心理等氛圍的不同都會(huì)影響著孩子的審美趣味。這正如馬卡連柯說：“你們生養(yǎng)和教育的兒女，不是僅僅為了做父母的愉快。在你們的家庭里，在你們的領(lǐng)導(dǎo)下，成長著未來的公民、未來的事業(yè)家、未來的戰(zhàn)士。如果你們處理無方，教育出不好的人來，那么由此所得的苦痛，不僅是你們的，而且是許多人的，是整個(gè)國家的?！弊鳛橐粋€(gè)家庭，它是孩子成長的搖籃。如何幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的是讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要營造一個(gè)愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的家庭氛圍，家長的榜樣作用十分重要。作為父母，要從自我做起，讓孩子從小就融入一種愛學(xué)習(xí)喜歡美術(shù)的家庭氛圍中，萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品行動(dòng)。三是讓孩子在一種和諧的家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)、平等、和諧的家庭關(guān)系是形成學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。同時(shí)也不要讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是被迫的，是一種負(fù)擔(dān)，而要讓他們感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)是一件很快樂的事。良好的家庭氛圍，久而久之，也就潛移默化培養(yǎng)了孩子們的良好的審美態(tài)度。

二、以探究審美核心，培育積極態(tài)度

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度的主陣地主戰(zhàn)場。在繪畫中培養(yǎng)孩子們的審美態(tài)度，深刻的感受和鑒賞繪畫作品，不僅要求教師對(duì)理解作品進(jìn)行積極引導(dǎo)，更需要一些有典型性、鑒賞性、多樣性、趣味性的好作品。教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)體生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其豐富的想象構(gòu)想出自己心目中所畫作品的特點(diǎn)色彩和主題。

那么如何以探究審美核心培育孩子們的積極態(tài)度，就需要教師在課堂上把準(zhǔn)審美脈搏，把握好指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。首先是要溝通情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我們?cè)谡n堂上要寓理于情，滲透和體現(xiàn)在教學(xué)的心思和教態(tài)之中，交流融洽了，就能發(fā)揮學(xué)生更大的積極性和主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。其次是課堂教學(xué)中作為教師，不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，激發(fā)集體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在上美術(shù)課程時(shí)，我們就應(yīng)發(fā)揮美術(shù)的特有魅力，結(jié)合不同年級(jí)特點(diǎn)通過泥工、折紙、玩具創(chuàng)作，壁畫設(shè)計(jì)、節(jié)日裝飾等，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情緒和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，豐富多彩。同時(shí)，在課堂上也要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，如：課堂上布置作業(yè)，通過學(xué)生分組進(jìn)行墻飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作，分組開展課室節(jié)日裝飾，讓學(xué)生用分工協(xié)作的形式來完成，就可以給學(xué)生互相探討和交流提供一個(gè)機(jī)會(huì)。還可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

三、以體驗(yàn)價(jià)值意義，培養(yǎng)現(xiàn)代人才

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)跐M足了物質(zhì)生活的需要之后，對(duì)精神生活的要求也越來越高。盡管小學(xué)生的鑒賞能力和水平尚未達(dá)到一定的層次和高度，但我們?cè)诮虒W(xué)中就也可以由小見大由淺入深的開展教育，等他們的認(rèn)知程度不斷提高后，對(duì)不同的作品也就有了新的不同角度的認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們面對(duì)數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時(shí)，如何來辨別作品的好壞，如何認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對(duì)作品的價(jià)值的判斷以及會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所以，在實(shí)踐教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，還要幫助學(xué)生構(gòu)建整合知識(shí)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)目的。由于美術(shù)形式的內(nèi)涵是豐富的，藝術(shù)形態(tài)只是其中的一部分，蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)需要我們不斷的開發(fā)。這樣一來，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不僅通過雙手來體驗(yàn)了不同藝術(shù)種類的差別，而且還需要進(jìn)行觀察與思考，來豐富和體驗(yàn)藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐的探索，呈現(xiàn)美術(shù)寶貴的藝術(shù)價(jià)值。

總之，現(xiàn)代生活中，美術(shù)教學(xué)的美學(xué)理念已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，可以說我們生活在美術(shù)藝術(shù)的世界，只有把現(xiàn)代美術(shù)審美理念融入到教學(xué)中，教學(xué)生享受美術(shù)藝術(shù)給我們帶來的視覺美、情感美，才能通過一幅美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)作品中線條、顏色、感情和創(chuàng)作氛圍，才能明晰洞察每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的審美態(tài)度，只有這樣，才能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：北京市順義區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué)）