信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

林佳晨

【摘? ? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。然而在現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師大部分都缺乏使用信息技術(shù)的意識(shí)，新課程要求教師在教學(xué)中要使用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相較于小學(xué)、初中學(xué)段的數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度更大，內(nèi)容更多，涉及范圍更廣，教師的授課難度也更高。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是符合新課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，不但能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠豐富教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.071

在高中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，信息技術(shù)使用率不高，許多數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的弊端，已不適用于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)還能夠豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，使用的教學(xué)方法也比較單一。許多數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有創(chuàng)新課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有接觸新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂中往往成為擺設(shè)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常都是先對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)教材中的例題，將數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方式直接教授給學(xué)生，再布置練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)。黑板與粉筆是數(shù)學(xué)教師最常使用的教學(xué)工具，板書(shū)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中最普遍的教學(xué)手段。這種方式雖然在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，思維能力沒(méi)有得到鍛煉，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升和思維的發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了考試。在這種情況下，許多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平難以提升。高中階段學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，而這一階段也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。如果高中數(shù)學(xué)教師不能采取正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和處理能力難以提高，還會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，進(jìn)一步阻礙了高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具象的畫(huà)面，便于學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不但能夠讓抽象的概念形象化，還能夠通過(guò)視頻和圖片等效果吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)還能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。例如，在“空間幾何體”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中用信息技術(shù)展示立體圖形，讓學(xué)生對(duì)立體圖形體有更加直觀的感受。教師還可以建物體的3D模型，讓學(xué)生觀察模型的特點(diǎn)，判斷模型由哪些立體幾何體組成，并觀察每一個(gè)幾何體的特點(diǎn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物的思考習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件能夠使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課件中設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)完善數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于教材外的知識(shí)講解少之又少，教學(xué)范圍有限，在教學(xué)中沒(méi)有加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生沒(méi)有建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解。數(shù)學(xué)教師僅僅依賴教材中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行課外拓展，教學(xué)內(nèi)容局限性較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)生的課堂參與度不高。因此，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完善數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中加入平板教學(xué)，在課堂教學(xué)中用圖文結(jié)合的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師用平板在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主性，另一方面能夠快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答案數(shù)據(jù)，幫助教師了解整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以在課下利用平板向?qū)W生推送作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

生活中的一些直觀事物可以通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)記錄到計(jì)算機(jī)中，再通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)世界上的各種事物有更加直觀的了解，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“圓與方程”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幾何畫(huà)板讓學(xué)生從不同的角度觀察幾何圖形，將幾何圖形的特點(diǎn)直觀地展現(xiàn)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生拖動(dòng)畫(huà)板中的圖形，細(xì)致地觀察每一個(gè)角度的特點(diǎn)，通過(guò)觀察分析總結(jié)出圖形的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更加清楚的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段和教學(xué)工具，將知識(shí)作為教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不但能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王志民.高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的作用[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版）2020（02）：12-13.

[2]陳雪.高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略探析[J].吉林教育，2017（24）：111.