基于MOODLE平臺(tái)的初中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

曾成秀

摘要： 初中物理的實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)于初中的學(xué)生來說，具有難度較大，知識(shí)不容易理解的情況，因此，在進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，教師應(yīng)該采取正確的上課實(shí)踐的策略，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的整合認(rèn)知能力。“MOODLE平臺(tái)”作為反轉(zhuǎn)課堂中極具有特色的課堂實(shí)踐，其生動(dòng)形象、簡(jiǎn)言意駭?shù)恼n堂表達(dá)方式，為學(xué)生帶來了極為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，本文就在“MOODLE平臺(tái)”中進(jìn)行反轉(zhuǎn)物理課堂的教學(xué)實(shí)踐展開積極的探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;“MOODLE平臺(tái)”

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-261

引 言 在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，“MOODLE平臺(tái)”能夠促進(jìn)學(xué)生在線上線下展開積極的課堂開展，促進(jìn)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)初中的物理知識(shí)展開更加深入的理解。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念

相比較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)踐過程，“MOODLE平臺(tái)”融合反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂通過生動(dòng)形象化的圖片以及靈活的交互促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜物理知識(shí)的掌握，進(jìn)而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技巧在知識(shí)的解讀中更加靈活的進(jìn)行使用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種整合大數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)新全面課堂。

1.1教學(xué)資源發(fā)生變化

“MOODLE平臺(tái)”是對(duì)教育資源進(jìn)行靈活的調(diào)正，使得教師在進(jìn)行課件處理的過程中，能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)上的微課進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使得其能夠再學(xué)習(xí)的過程中對(duì)物理課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1.2教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化

“MOODLE平臺(tái)”的教學(xué)過程，能夠使得學(xué)校進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改變，再教學(xué)的過程中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活性的溝通，使得學(xué)生能夠進(jìn)行全面性的知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)過程發(fā)生了變化

教學(xué)的過程也從一開始的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的自主學(xué)習(xí)階段，轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)部知識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)化，是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的一種深入的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源。

1.4教學(xué)角色互換

在進(jìn)行初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，其能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)身份以及角色的轉(zhuǎn)化，其能夠幫助教師在教學(xué)的過程中，提高其教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由一開始被動(dòng)的接收階段轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的吸收階段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在物理知識(shí)的充分吸收，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主體性的地位，幫助學(xué)生迅速的建立其初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

2.基于超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂初中物理教學(xué)過程

與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相比，其翻轉(zhuǎn)的課堂實(shí)行在課前、課中以及課后相互促進(jìn)，相互融合的過程。

2.1依托“MOODLE平臺(tái)”，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂具有課前預(yù)習(xí)的功能，在進(jìn)行“MOODLE平臺(tái)”初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠使得學(xué)生的物理知識(shí)得到更多的保障以及提高，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂目標(biāo)的確立，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂的不斷發(fā)展以及提高。

例如，在教學(xué)單元“力的相互作用”這一知識(shí)時(shí)，其中涉及到“力”的分類模塊化，在教學(xué)的過程中，教師可以在多媒體上展現(xiàn)，“力”的離散狀態(tài)以及“力”的各種概念理解，直觀性的分解知識(shí)點(diǎn)的講解有助于幫助學(xué)生對(duì)該單元重點(diǎn)知識(shí)的逐個(gè)突破，幫助學(xué)生建立深層次的學(xué)習(xí)構(gòu)造，在跨模塊的知識(shí)講解中，教師通過綜合性的知識(shí)梳理以及模塊構(gòu)建，使得學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于“力”的淺層次理解，走向更深層次的學(xué)習(xí)。具有直觀性的教學(xué)措施能夠有效促進(jìn)教師對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)，針對(duì)精準(zhǔn)性的教學(xué)措施的把握，能夠使得學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)初中的物理知識(shí)進(jìn)行整合。為學(xué)生單元學(xué)習(xí)物理知識(shí)尋找知識(shí)之間的緊密規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)

在進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)建設(shè)過程中，高效的學(xué)習(xí)方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)性的物理課堂教學(xué)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的靈活把握。

例如，在教學(xué)單元“力的相互作用”這一知識(shí)時(shí)，其中涉及到“力”的分類模塊化，在教學(xué)的過程中，教師可以在多媒體上展現(xiàn)，“力”的離散狀態(tài)以及“力”的各種概念理解，直觀性的分解知識(shí)點(diǎn)的講解有助于幫助學(xué)生對(duì)該單元重點(diǎn)知識(shí)的逐個(gè)突破，幫助學(xué)生建立深層次的學(xué)習(xí)構(gòu)造，在跨模塊的知識(shí)講解中，教師通過綜合性的知識(shí)梳理以及模塊構(gòu)建，使得學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于“力”的淺層次理解，走向更深層次的學(xué)習(xí)。有直觀性的教學(xué)策略能夠深化教師對(duì)于課堂知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠?qū)⒐铝⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的聯(lián)合，進(jìn)而進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行整合，為學(xué)生單元學(xué)習(xí)物理知識(shí)尋找知識(shí)之間的緊密規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的實(shí)踐過程，基于“MOODLE平臺(tái)”基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)方法的靈活多樣性，進(jìn)而使得學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由自在的暢游在物理知識(shí)的海洋當(dāng)中去，進(jìn)而提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專注能力，使得學(xué)生整理出一套系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校 551700