“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值探尋

李海麗

【摘要】微課實(shí)際上指的是通過(guò)一些現(xiàn)代化的媒介手段向?qū)W生在課堂中展示一些片段化主題化的教學(xué)內(nèi)容，一般整個(gè)課程時(shí)間長(zhǎng)度不會(huì)超過(guò)10分鐘。在課堂當(dāng)中教師可以有效的利用微課將教學(xué)重難點(diǎn)以及主要教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。本文對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了全面分析，希望通過(guò)本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語(yǔ)文;教學(xué)價(jià)值;體現(xiàn)

1微課有助于學(xué)生理解及把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

對(duì)于高中階段的語(yǔ)文知識(shí)而言，在其實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)擁有了一定的思想內(nèi)涵。要想把握教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，體會(huì)到作者在字里行間的情緒以及核心思想。微課作為現(xiàn)代化技術(shù)手段的教學(xué)補(bǔ)充，可以向?qū)W生以視頻或者是圖片的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使其以高度集中的注意力幫助學(xué)生完成對(duì)課堂重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以對(duì)課文內(nèi)人物上描寫(xiě)的賞析為例，在高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)作品中人物性格進(jìn)行有效分析。而在該課教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)紅樓夢(mèng)反封建思想的創(chuàng)作主旨進(jìn)行理解。通過(guò)微課可以引導(dǎo)學(xué)生從林黛玉的角度觀察整個(gè)賈府的生活環(huán)境以及社會(huì)地位，對(duì)每一個(gè)出場(chǎng)人物的心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。最終引導(dǎo)學(xué)生得出觀點(diǎn)加林黛玉作為一個(gè)賈府的寄居人員，由于其在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中受到封建倫理的約束，不得不處處留心，小心觀察。時(shí)刻注意自己的言行舉止放低姿態(tài)，只有這樣才可能贏得長(zhǎng)輩的認(rèn)可。而王熙鳳作為家族當(dāng)家掌事，在正是風(fēng)頭正盛的時(shí)候。而賈寶玉這個(gè)貴族青年則桀驁不馴，與眾不同。學(xué)生可以通過(guò)這節(jié)微課對(duì)每個(gè)人行為表象背后性格形成的原因進(jìn)行仔細(xì)分析，從人物的各個(gè)角度對(duì)一個(gè)奢華封建貴族光鮮的外表下即將步步一步一步墮落的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行了解，為賈府今后的衰敗埋下伏筆。而這對(duì)學(xué)生理解作者“草蛇灰線”的寫(xiě)作技巧有著非常重要的解析作用。

2微課對(duì)課堂教學(xué)分析起到拓展內(nèi)容的作用

如果在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中教師僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課堂之內(nèi)，則會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累造成極大地限制。讓學(xué)生淪為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器失去思辨能力，讓學(xué)生變得沒(méi)有自我主張。而微課這一教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中信息資源非常廣泛，內(nèi)涵極其豐富。這些特點(diǎn)的存在使得課堂教學(xué)知識(shí)架構(gòu)單一狹窄的不足得到了有效地彌補(bǔ)，可以拓展學(xué)生課外資源補(bǔ)充其教學(xué)內(nèi)容。例如，秦國(guó)從秦孝公開(kāi)始?xì)v經(jīng)六代更迭，代代國(guó)君苦心經(jīng)營(yíng)。到秦始皇統(tǒng)一天下，其經(jīng)濟(jì)政治制度通過(guò)商鞅變法而變得強(qiáng)大無(wú)比，并一脈相承。賈誼所傳講的《過(guò)秦論》重點(diǎn)突出，對(duì)前人的評(píng)價(jià)一氣呵成。不過(guò)由于是古代文章，因此整個(gè)篇文章中的論據(jù)雖然明確，但對(duì)具體內(nèi)容描寫(xiě)依然有待進(jìn)一步詳細(xì)?，F(xiàn)代學(xué)生在讀閱讀該篇課文時(shí)很容易產(chǎn)生困惑。為此教師可以利用微課最對(duì)這一不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，對(duì)過(guò)秦論中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的具體內(nèi)容進(jìn)行全面了解，讓學(xué)生對(duì)窮兵黷武這一戰(zhàn)略思想所產(chǎn)生的積極以及消極作用進(jìn)行充分理解。

3微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固作用

在高中時(shí)期，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而且知識(shí)點(diǎn)較為零碎。這些特點(diǎn)的存在使得學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶。而通過(guò)微課的合理利用可以將相對(duì)較為散亂的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生以更加系統(tǒng)的方式對(duì)各類(lèi)重難點(diǎn)進(jìn)行有效記憶，從而使其最終學(xué)習(xí)效果得到有效保障。例如在學(xué)生對(duì)《鴻門(mén)宴》這一課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前可以提前為學(xué)生錄制微課。通過(guò)對(duì)劉邦及項(xiàng)羽都城選擇地點(diǎn)作為整個(gè)課堂的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩位諸侯成功及失敗的根本原因進(jìn)行全面剖析。漢王立都南鄭，就是現(xiàn)代這陜西南部漢中一帶。該處地勢(shì)三面環(huán)山，戰(zhàn)略上易守難攻，漢軍在此地可以休養(yǎng)生息。而霸王都位于彭城，也就是當(dāng)在徐州一帶。也是項(xiàng)羽的家鄉(xiāng)該地為都城，可以全面滿足項(xiàng)羽的衣錦還鄉(xiāng)這一愿望。然而該地區(qū)漢水兩路較為發(fā)達(dá)，要想對(duì)其進(jìn)行鎮(zhèn)守需要配備大量的軍備，耗費(fèi)的人力物力極其龐大。在學(xué)生通過(guò)微課對(duì)楚漢兩王在戰(zhàn)略高度上的差別之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)本科內(nèi)容撰寫(xiě)一篇觀后感，從而有效鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜合文章上面所描述的內(nèi)容，微課在實(shí)際應(yīng)用中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解學(xué)生課堂重難點(diǎn)。結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓展教學(xué)空間，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茜. 微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]馬晶. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的應(yīng)用[D].中央民族大學(xué)，2020.

[3]張飄. 微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2020.

[4]譚羽簫. 微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[5]吳敏. 微課在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2017.

作者單位：山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮中學(xué)