探究小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略

摘要：社會在快速的發(fā)展，時代也在不斷變遷，近年來，我國深入推進新課程教學(xué)改革，對各個學(xué)科的老師有了更多的要求，同時也推行現(xiàn)時代的教學(xué)理念，所以老師只有主動學(xué)習新的教學(xué)理念，積極作出改變，還可以有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。特別是小學(xué)語文教師更要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新先進的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建有效的語文學(xué)習課堂，可以將先進的信息技術(shù)與豐富的教材內(nèi)容進行有效融合，確保貫徹落實新課程改革的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);研究策略

信息化時代是我國現(xiàn)代社會的顯著特征，并且先進的科技被應(yīng)用在各個領(lǐng)域與各個行業(yè)，創(chuàng)業(yè)行業(yè)也由于先進技術(shù)的應(yīng)用而具有了更多的生機與活力。語文教師在語文教學(xué)的課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解豐富的語文知識，是非常符合小學(xué)生發(fā)展的需求，從而小學(xué)生的課堂注意力將會集中起來，在提升語文學(xué)習效率的同時也拓寬了自己的知識視野。但是由于一些綜合因素的影響，信息技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)的過程中還存在很多不足之處，需要對其進行分析與研究，從而提出切實可行的應(yīng)用對策。

1 小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)運用當中存在的問題

首先最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一個問題就是大多數(shù)小學(xué)沒有引入完善的信息化設(shè)備，更沒有為教師開展應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的活動，從而使得小學(xué)語文教師缺乏應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的操作要求，在這樣的情況下教師的信息化應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)與提升，盡管一些學(xué)校引入了信息化的教學(xué)設(shè)備，但是由于教師沒有全面的應(yīng)用知識，這些教學(xué)設(shè)備只能成為一種擺設(shè)，不能發(fā)揮真正的教學(xué)作用，學(xué)生在遇到一些抽象的知識概念時依然無法真正理解，能實現(xiàn)融會貫通的學(xué)習效果。其次就是還有一些學(xué)校的小學(xué)語文教師把信息技術(shù)設(shè)備當做主要的教學(xué)工具，他們在沒有了解課本教材內(nèi)容前提下就盲目應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，只會造成本末倒置復(fù)雜現(xiàn)象，并沒有呈現(xiàn)出令人滿意的教學(xué)效果。最后就是一部分小學(xué)語文教師對于信息技術(shù)應(yīng)用的理解過于片面化，認為這些信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的存在只是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一個手段而已，并沒有真正的教學(xué)價值，正是由于這些因素的存在，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果不夠理想。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體策略

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文知識的熱情

小學(xué)語文教師在新課程改革的教學(xué)背景不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極主動了解信息技術(shù)在教學(xué)當中發(fā)揮的實際價值，更重要的是要結(jié)合具體的教材內(nèi)容以大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文知識的熱情與信心。比如在為學(xué)生講解《蜜蜂》這一篇文章的時候，教師要提前為學(xué)生準備本節(jié)課的詳解內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和查找與蜜蜂相關(guān)的小故事或者動畫圖片，在正式的課堂活動之前通過多媒體技術(shù)為學(xué)生放映出來，小學(xué)生以一種動態(tài)化的方式走進動物的世界，探究大自然的奧妙，這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的教學(xué)效果，開始基礎(chǔ)之上教師開展具體的教學(xué)內(nèi)容會更加容易。與此同時教師還可以借此機會為那些感興趣的推薦相關(guān)書籍，這樣的教學(xué)模式不同于燥乏味的識字或者組詞教學(xué)，而是會讓學(xué)生由衷的對語文形成正確的認識，并引導(dǎo)他們以一種輕松愉快的心態(tài)參與到語文課堂。

2.2 利用信息技術(shù)豐富教師的課堂教學(xué)手段

教師必須對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備形成客觀且正確的認是，語文教師要意識到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備只是一個良好的教學(xué)工具，該設(shè)備的應(yīng)用提升了語文教師的教學(xué)效率，但并非完全依賴于可以教學(xué)設(shè)備，而是應(yīng)當在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備一同創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，為小學(xué)生營造一種豐富的課堂教學(xué)氛圍。比如當教師在為學(xué)生講解《古詩三首》這一課文時，可以直接利用多媒體這一教學(xué)資源為學(xué)生放映生動且激昂的詩歌朗讀視頻，讓學(xué)生感受到所學(xué)習古詩的優(yōu)美，與此同時學(xué)生還可以在觀看詩歌朗讀視頻的同時學(xué)習詩歌當中作者所用的寫作手法與寫作技巧，信息技術(shù)的應(yīng)用可以也使學(xué)生以一種直觀且生動的方式學(xué)習古詩詞，增添了課堂學(xué)習的趣味性，也節(jié)省了寶貴的課堂時間。在學(xué)生背誦和默寫環(huán)節(jié)，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)對于這一環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗到語文詩詞的魅力與獨特，提升學(xué)生語文學(xué)習能力。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

小學(xué)語文課堂應(yīng)該具有積極活躍的課堂學(xué)習氛圍，如果學(xué)生長期處在嚴肅且壓抑的課堂環(huán)境下，只會使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生一種恐懼且厭惡的情緒，自然而然無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，也將會降低學(xué)生學(xué)習語文知識的效率，在這個時候就體現(xiàn)出應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的重要性。比如教師在為學(xué)生講解“草船借箭”這一名著當中精彩片段的時候，如果僅靠教師一人聲激昂澎湃的講解和起到的作用是有限的，教師可以為學(xué)生組織角色扮演的活動，挑選幾位同學(xué)班員這一片段當中的相關(guān)角色，讓他們切身體會諸葛亮的聰慧與才華，之后還可以將動態(tài)的影片為學(xué)生放映出來，這種直觀的學(xué)習形式可以有效的吸引學(xué)生的注意力。與此同時，教師要告訴學(xué)生要從特定的時代環(huán)境以及多個方面評判歷史人物，大學(xué)生的大局觀，另外還可以為學(xué)生布置在網(wǎng)絡(luò)上查資料已了解歷史人物這一課后作業(yè)，進而使學(xué)生自主探究的學(xué)習能力得到培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展我們的生活水平和生活質(zhì)量都有所改善，特別是在我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。特別是針對包含較大課程體系的小學(xué)語文來說，信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了小學(xué)生的課堂學(xué)習體驗，為學(xué)生輸送更多更全面語文知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，呈現(xiàn)出令人滿意的應(yīng)用效果。

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作者簡介：姓名：馮寶云，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：語文閱讀教學(xué)，單位：涿州市高新區(qū)學(xué)校

（涿州市高新區(qū)學(xué)校 ?河北涿州 ?072750）