微課設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

錢石

摘要：高中英語(yǔ)的教學(xué)方式隨著我國(guó)新課改的不斷深化開(kāi)始發(fā)生變化，諸多新型教育理念和教育方式在實(shí)踐中也逐漸被應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課的使用便是其中之一。微課作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益完善的產(chǎn)物，將教師教學(xué)的過(guò)程或針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)以視頻為載體傳授給學(xué)生，使得知識(shí)掌握情況存在差異的學(xué)生通過(guò)微課查漏補(bǔ)缺，效果顯而易見(jiàn)。微課作為時(shí)下新興的教學(xué)方式，憑借其內(nèi)容精準(zhǔn)，生動(dòng)，靈活而深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在如今，高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)十分繁重，而微課能夠?qū)ζ洮F(xiàn)狀得到一定的緩解。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，具體分析了微課在英語(yǔ)課堂中的實(shí)際設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以更好的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);設(shè)計(jì)與應(yīng)用

伴隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，新課改的不斷深入，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用微課，通過(guò)生動(dòng)的視頻、圖片等資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以利用空余時(shí)間自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。從而微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地增強(qiáng)了教學(xué)的效果，確保了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性。

1.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.1課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂正式開(kāi)始前，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)至關(guān)重要，所以，英語(yǔ)教師可以在課前為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教師在學(xué)生觀察完視頻后，可以對(duì)學(xué)生提出合理的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如在北師大版高一《Unit3Celebration》教學(xué)中。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)新詞匯，了解課文以及相關(guān)的背景知識(shí)。首先，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生播放十一國(guó)節(jié)慶，我國(guó)的閱兵典禮視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生互相討論自己比較熟悉的中國(guó)節(jié)日，比如春節(jié)、中秋節(jié)等，并讓學(xué)生閱讀課文，列舉出不同文化的差異性，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的下節(jié)課內(nèi)容的全面理解奠定了基礎(chǔ)。

1.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生始終維持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠保持課堂學(xué)習(xí)的活力。因此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中運(yùn)用微課，形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。首先，英語(yǔ)教師可以在課前將所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)編輯到視頻里，制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同制作視頻，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，制定一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上根據(jù)所制定的計(jì)劃挑選想要學(xué)習(xí)的視頻。這樣不僅讓學(xué)生感受到了課堂的主體地位，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)英語(yǔ)教師能夠更加深刻地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于教師對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課后復(fù)習(xí)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)尾，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。因此，英語(yǔ)教師可以充分運(yùn)用微課，將學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看教學(xué)視頻，直到理解透徹。同時(shí)，英語(yǔ)教師要為學(xué)生合理的布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)，逐漸構(gòu)建出屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。并且，在學(xué)生課后復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到日常生活中，與同學(xué)進(jìn)行英文對(duì)話交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用微課，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)的提升。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用微課的方法與策略

2.1利用微課豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要優(yōu)先設(shè)計(jì)微教案。傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)中的單元教案已無(wú)法滿足微課優(yōu)勢(shì)下的需求，針對(duì)課程中存在的課程目標(biāo)、新課導(dǎo)入、文本框架等課堂必須步驟，教師都可以以微課為基礎(chǔ)展開(kāi)知識(shí)講解，改變?cè)袉我唤虒W(xué)模式，逐漸豐富課堂內(nèi)容。微視頻的制作也是教師需要學(xué)習(xí)、利用好的工具。在可行性教案基礎(chǔ)上，教師需要制作與之相呼應(yīng)的視頻，利用手機(jī)、攝像機(jī)等拍攝工具和后期所需的PPT、圖片等素材將英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的句式、語(yǔ)法進(jìn)行講解錄屏、解析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的修改和完善，持續(xù)積累微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)顧城中微課，因?yàn)槠涠绦【?、生?dòng)靈活、圖像豐富、內(nèi)容精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中得到一筆生源，運(yùn)用于各個(gè)節(jié)中都能起到很重要的效果。

2.2利用微課轉(zhuǎn)換課堂主客體形式由于英語(yǔ)是我國(guó)重點(diǎn)考試科目和使用最廣泛的語(yǔ)言工具，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)都格外受重視。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)法和詞匯是教師重點(diǎn)授課內(nèi)容，但在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力并不是單純語(yǔ)法可以實(shí)現(xiàn)的，教師要合理利用起微課所具有的獨(dú)特實(shí)踐性作用。授課之前，教師可以安排學(xué)生自主使用微課預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，針對(duì)教師錄制的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課上討論和和交流，形成教師主導(dǎo)。學(xué)生主體的主客體轉(zhuǎn)換模式。一方面節(jié)省了老師帶領(lǐng)預(yù)習(xí)的課上時(shí)間，另一方面積極的課堂互動(dòng)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的興趣，增加了創(chuàng)新課堂的趣味性、生動(dòng)性，可以讓學(xué)生更自由的、積極的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。微課的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)于相關(guān)的主題和內(nèi)容，有一個(gè)充分的準(zhǔn)備和鋪墊，這就類似于我們?cè)趥鹘y(tǒng)意義上所講的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。然而，與之不同的是，微課在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而留下寶貴的課堂時(shí)間能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于講解更多更重要的內(nèi)容，同時(shí)也可以做到引導(dǎo)和指引學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們?cè)谟^看微課的同時(shí)，會(huì)有一個(gè)思考的過(guò)程，在上課過(guò)程中，老師們對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，有助于去了解學(xué)生們的聽(tīng)課效果。

（北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校 ?廣東深圳 ?518054）