優(yōu)化策略，提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效性

蘭林美

摘要： 英語閱讀在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中占有極大的比例，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在閱讀英語材料的過程中掌握英語語言成為廣 大教師的重要研究課題。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)日新月異，并且開始廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在農(nóng)村英語教學(xué)中的普及度也在逐步提高。 其中，電教手段就是信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)的有力工具。教師要結(jié)合閱讀教學(xué)特征與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段提高閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 電教輔助; 農(nóng)村; 小學(xué)

英語課堂中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生在英語學(xué) 習(xí)過程中有清晰的語言結(jié)構(gòu)，也可以使學(xué)生掌握良好 的文字表述和語言學(xué)習(xí)能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)生群 體，特別是留守兒童當(dāng)中，平時(shí)缺乏家長的指導(dǎo)，教育 全權(quán)由任課教師擔(dān)任，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生們的英 語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。如何才能夠激發(fā)起學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升教學(xué)過程中的質(zhì)量與效率是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教 師面對的難題之一。

一、加強(qiáng)聽講習(xí)慣培養(yǎng)，提升小學(xué)英語教學(xué)有效性

課堂是農(nóng)村教學(xué)中小學(xué)生接受知識(shí)最多的場所， 也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂上聽講的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，對于提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性有著重要的作 用，教師要在課堂上盡可能地將知識(shí)講解給學(xué)生，采用 合理的教育方式，營造良好的教學(xué)氛圍，通過有趣的語 言和形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué) 習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)中來，慢慢地養(yǎng)成 認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，可以在課堂上展開小組分工合作的方式來 展開教學(xué)，由于小學(xué)生的注意力還比較差，上課的時(shí)候 經(jīng)常容易分散注意力，而英語對于小學(xué)生來說更是有 著一定的難度，平時(shí)很少有所接觸，所以就會(huì)漸漸從上 課聽不懂轉(zhuǎn)變?yōu)槭W(xué)習(xí)的興趣。要想提升小學(xué)英語 教學(xué)的有效性，就必須要從學(xué)習(xí)興趣來下手，多多展開 師生交流和學(xué)生間交流，努力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng) 的習(xí)慣，在課堂上設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，比如通過游戲、討論 的方式，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)能夠?qū)W到知識(shí)，讓更 多的學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，在教師的指導(dǎo)和引 領(lǐng)下能夠主動(dòng)去聽講學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而能 夠培養(yǎng)聽課的習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、利用電教設(shè)備突破文本單詞障礙

很多學(xué)生對英語閱讀存在抵觸心理的一個(gè)重要原因就是 存在著單詞障礙，也就是在讀文本當(dāng)中常常會(huì)遇到不懂的單 詞，既加大了他們理解上的難度，又影響了學(xué)生的閱讀興 趣。閱讀文本是由大量的英語單詞構(gòu)成的，如果學(xué)生不能夠 清楚地理解單詞，特別是重點(diǎn)單詞的含義，那么對整個(gè)篇章 的理解也不會(huì)透徹，更無法達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。所以教師 在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中必須深入研究提升閱讀教學(xué)有效性的 方法，使得學(xué)生能夠徹底突破單詞上的障礙，提升整體閱讀 效率。在電教手段的支持之下，教師則可以讓文本單詞教學(xué) 的難題迎刃而解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)復(fù)雜詞 匯，徹底突破閱讀難題。同樣以 “Keep our city clean”這節(jié) 課為例，教師可以用電教手段將本課的重點(diǎn)單詞呈現(xiàn)在學(xué)生 面前。比方說，在學(xué)習(xí) dirty、rubbish、clean 等單詞時(shí)，教師 可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)被污染河流的景象，讓學(xué)生談?wù)撘?下 Is the river clean or dirty？ 接下來教師可以重點(diǎn)呈現(xiàn)河流當(dāng) 中各種各樣的垃圾和表面漂浮的死魚，讓學(xué)生能夠理解 rubbish 的含義。然后畫面一轉(zhuǎn)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的是清澈的河 流，河流當(dāng)中自由游動(dòng)的小魚清晰可見，在對比當(dāng)中讓學(xué)生 理解 clean 的含義。這樣的單詞學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，還能夠讓學(xué) 生的閱讀質(zhì)量得到提高。

三、加強(qiáng)作文習(xí)慣培養(yǎng)，提升小學(xué)英語教學(xué)有效性

寫作能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用技能， 它融入了情景閱讀和語法應(yīng)用，是我們英語學(xué)習(xí)的重 要方式。它可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式和語言能力， 加強(qiáng)作文習(xí)慣的培養(yǎng)，在一定程度上鞏固了學(xué)生所學(xué) 的語法知識(shí)，在無形中將學(xué)生的詞匯和句型聯(lián)系到了一起，有利于學(xué)生全面的把握和掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力和思維拓展有著重要的作用。例如，在新課標(biāo)下，教師必須要合理設(shè)計(jì)一些英語 話題來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和熱情，促使他們積極 主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中來，小學(xué)生的思維和能力還不夠成熟，學(xué)生要通過教師給出的話題以及必要的詞匯，自主的按照各種形式將自己的語言寫下來，這樣學(xué) 生會(huì)非常簡單的完成相關(guān)的寫作，然后經(jīng)過教師的點(diǎn) 評和糾錯(cuò)，在不斷改正中加強(qiáng)對知識(shí)的理解和鞏固，能夠?qū)W(xué)習(xí)英語起到事半功倍的效果，同時(shí)對于留守兒童這一特殊群體，教師在教學(xué)過程中要用心去關(guān)愛他 們，不僅是學(xué)習(xí)上，生活中也是，培養(yǎng)他們自信自立的能力，對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)，多交流來了解他們學(xué)習(xí) 情況從而制定更加合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)他們寫作的 習(xí)慣，體現(xiàn)出小學(xué)英語教育的人文關(guān)懷?？傊虩o定法。面對教育條件相對落后的農(nóng)村 教學(xué)環(huán)境，留守兒童的教育應(yīng)該備受關(guān)注，教師的教學(xué) 方式也應(yīng)更加特殊，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要 用心去關(guān)愛呵護(hù)他們。教師要調(diào)整自己的教學(xué)方式和 習(xí)慣來彌補(bǔ)家長教育缺位，培養(yǎng)他們良好的聽、說、讀、 寫的能力，讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)起來形成一個(gè)集體共同努 力學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村小學(xué)英語教育有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（湖北省恩施市盛家壩鎮(zhèn)中心小學(xué) ?湖北恩施 ?445035）