家屬互補式健康教育護理在小兒發(fā)熱康復中的有效作用

向虹燕

摘要：目的 探討家屬互補式健康教育護理在小兒發(fā)熱康復中的有效作用。 方法 選取在我院兒科于2019年11月～2020年11月接受治療的67例小兒發(fā)熱患者作為此次研究對象，隨機分為研究組（n=33）和對照組（n=34例）。對照組實施常規(guī)護理，研究組實施家屬互補式健康教育護理。比較兩組效果。 結(jié)果 研究組經(jīng)（23.32±1.87）h退熱，低于對照組經(jīng)（30.07±1.58）退熱（P<0.05）;研究組經(jīng)（3.89±2.96）天治愈，低于對照組經(jīng)（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）;比較兩組監(jiān)護人在護理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護理后，兩組監(jiān)護人不良情緒均有改善，研究組與對照組相比顯著改善（P<0.05）。 結(jié)論 在小兒發(fā)熱康復過程在應用家屬互補式健康教育護理效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：常規(guī)護理;家屬互補式健康教育護理;小兒發(fā)熱康復;作用

小兒發(fā)熱是臨床治療過程中常見的癥狀，因患者年紀相對較輕，會出現(xiàn)哭鬧以及不配合治療等現(xiàn)象，影響治療效果，進而影響其監(jiān)護人情緒變化，因此有效的護理措施尤為重要[1]。本次主要研究家屬互補式健康教育護理在小兒發(fā)熱康復中的有效作用，報道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取在我院兒科于2019年11月～2020年11月接受治療的67例小兒發(fā)熱患者作為此次研究對象，隨機分為研究組（n=33）和對照組（n=34例）。研究組患者男性18例，女性15例，患者年齡1～9歲，平均年齡（4.21±1.93）歲;對照組患者男性19例，女性15例，患者年齡1～10歲，平均年齡（4.69±1.25）歲。納入標準：①所有患者均為小兒發(fā)熱患者，有固定監(jiān)護人;②所有患者均不存在傳染性疾病;③所有患者監(jiān)護人對本研究知情同意且簽署知情同意書。比較研究組與對照組患者的性別、年齡等一般資料不具有明顯差異，差異不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05），存在可比性。

1.2方法

兩組患兒接收入院后，給予對照組常規(guī)護理，檢測患兒體溫水平變化以及遵醫(yī)囑用藥等。給予研究組家屬互補式健康教育護理，像患兒家長詳細了解患兒患病原因，并了解監(jiān)護人對小兒發(fā)熱相關(guān)知識的了解程度，對其進行相關(guān)知識普及，提高其日常生活中的預防;患兒監(jiān)護人會因患兒生病出現(xiàn)不同程度的不良情緒狀態(tài)，與其溝通治療方式，緩解其不良情緒;嚴密觀察患兒體溫變化，囑其家屬發(fā)現(xiàn)患兒有病情變化及時與醫(yī)護人員進行溝通;告知患兒在患病過程中可能出現(xiàn)的狀況以及相應護理措施，使監(jiān)護人具有一定的應對能力;囑其多陪伴患兒，告知家長陪伴的重要性，使患兒監(jiān)護人積極參與護理過程中等。

1.3觀察指標

1.3.1比較兩組患兒退熱時間以及治療周期。

1.3.2比較兩組監(jiān)護人不良情緒變化。采用焦慮自評量表（SAS）評估其監(jiān)護人的焦慮狀態(tài)，輕度焦慮50～59分、中度焦慮60～69分、中度焦慮≥70分;采用抑郁自評量表（SDS）評估其監(jiān)護人的的抑郁狀態(tài)，輕度抑郁53～62分、中度抑郁63～72分、重度抑郁≥73分。

1.4統(tǒng)計學分析

采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對本次研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。計數(shù)資料采用百分比（%）表示，結(jié)果采用x2檢驗。計量資料采用（? ±s ）表示，結(jié)果采用t檢驗，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.結(jié)果

2.1 比較兩組患兒退熱時間以及治療周期

研究組經(jīng)（23.32±1.87）h退熱，低于對照組經(jīng)（30.07±1.58）退熱（P<0.05）;研究組經(jīng)（3.89±2.96）天治愈，低于對照組經(jīng)（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）。數(shù)據(jù)見表1：

2.2 比較兩組監(jiān)護人不良情緒變化

比較兩組監(jiān)護人在護理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護理后，兩組監(jiān)護人不良情緒均有改善，研究組與對照組相比顯著改善（P<0.05）。

3.討論

發(fā)熱是人體處于嬰幼兒時期常見的癥狀之一，長期發(fā)熱得不到有效控制會導致患兒其他組織器官受到一定的損傷，嚴重威脅患兒健康狀態(tài)以及患兒家長的心理狀態(tài)，需及時進行治療，患兒在治療過程中可能出現(xiàn)不配合治療的行為，加之其監(jiān)護人擔心其疾病情況，易導致不良情緒發(fā)生，所以有效的護理措施尤為重要[2]。家屬互補式健康教育護理是一種新型護理模式，有研究報道，使用家屬互補式健康教育護理可有效提高護理滿意度。本研究發(fā)現(xiàn)，研究組經(jīng)退熱所用時間低于對照組（P<0.05）;研究組治愈所用時間低于對照組（P<0.05）;比較兩組監(jiān)護人在護理前不良情緒變化不具有顯著差異（P>0.05），護理后，兩組監(jiān)護人不良情緒均有改善，研究組與對照組相比顯著改善（P<0.05）。由此可見，在小兒發(fā)熱康復過程在應用家屬互補式健康教育護理效果顯著，值得在兒科護理工作中推廣應用。

參考文獻：

[1]朱菊芬，俞瓊瓊，劉瑛艷，等.門診學齡前患兒靜脈輸液過程中加強人性化護理干預對依從性的影響[J].中國藥物與臨床 2020年20卷2期，321-323頁，ISTIC CA，2020.

[2]梁燕婷，李林，徐國明.阿昔洛韋抗病毒治療對傳染性單核細胞增多癥（IM）患兒發(fā)熱持續(xù)時間，住院時間的影響[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2020，v.33（05）：124-125.