核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探析

魏瑞春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是眾多教育專(zhuān)家關(guān)注的項(xiàng)目?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)的提出再次為教育培養(yǎng)的真正意義打上了一個(gè)大的問(wèn)號(hào)。在信息大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)步下，人類(lèi)社會(huì)在不斷地面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在研究核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐這一問(wèn)題上應(yīng)多倡導(dǎo)新穎的教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、培養(yǎng)新進(jìn)的師資隊(duì)伍，從注重核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念及提供運(yùn)用數(shù)學(xué)思維等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地精進(jìn)改革，核心素養(yǎng)進(jìn)入了人們的視野之中，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該盡早發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，并在計(jì)算教學(xué)中輕講解重引導(dǎo)，給予學(xué)生思考和探究的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中完成計(jì)算知識(shí)的理解和吸收。數(shù)學(xué)老師可以將生活素材與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣和積極性，從而積極的發(fā)散思維，參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中，從而既拉近了計(jì)算知識(shí)與學(xué)生的距離，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。比如學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)排隊(duì)玩蹦蹦床的生活情境，每次只能兩個(gè)人同時(shí)玩，現(xiàn)在朵朵前面排了1個(gè)人，后面2個(gè)人，那么一共有幾個(gè)人準(zhǔn)備玩蹦床？將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)也促使學(xué)生積極的思考和探究，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究

在數(shù)學(xué)課程中教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)具體的情況進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂動(dòng)力，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維探索，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用分析，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“乘法運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先針對(duì)兩位數(shù)的乘法運(yùn)算進(jìn)行練習(xí)，比如在課件體操時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)縱橫隊(duì)列的人數(shù)進(jìn)行記錄，并要求學(xué)生計(jì)算出學(xué)校的總?cè)藬?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，運(yùn)用乘法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，掌握相關(guān)的計(jì)算技巧。

三、借助數(shù)學(xué)游戲，提高計(jì)算興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。老師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中完成計(jì)算知識(shí)的理解和鞏固。比如老師針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)了“小青蛙跳池塘”的數(shù)學(xué)游戲，老師讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，然后選定任意一個(gè)學(xué)生隨便報(bào)出一個(gè)1-100之間的某個(gè)數(shù)字，然后從左到右學(xué)生依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)數(shù)字中含有“3”或者是“3”的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生不讀出，直接下蹲并說(shuō)“呱”，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出錯(cuò)后則再次隨機(jī)報(bào)出一個(gè)數(shù)字，游戲重新開(kāi)始。在數(shù)學(xué)游戲中不僅能夠鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也對(duì)加法和乘法的計(jì)算進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中體會(huì)到計(jì)算的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算激發(fā)起濃厚的興趣，積極地去學(xué)習(xí)運(yùn)算技巧，努力提高自身的計(jì)算能力。

四、構(gòu)建生活化計(jì)算課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在基于核心素養(yǎng)的計(jì)算教學(xué)中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的根本有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后將生活中的計(jì)算問(wèn)題挖掘出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建生活化計(jì)算課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)應(yīng)用能力均能得到很好的鍛煉和提升。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課計(jì)算教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)人民幣的面值和計(jì)算方式有了一定的了解之后，教師就可以將商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，教師再將用于買(mǎi)賣(mài)的商品定價(jià)，然后指定一些購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，類(lèi)似“鉛筆1元一支，本子2.5元一本，黑板擦2元一個(gè)，課本15元一本，現(xiàn)在你們手上有50塊錢(qián)，買(mǎi)了2支鉛筆，5本練習(xí)本，2本課本，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少錢(qián)？”通過(guò)引入生活內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生計(jì)算的興趣和熱情激發(fā)出來(lái)，學(xué)生參與積極性更高。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)方法和教學(xué)理念還應(yīng)不斷地創(chuàng)新和改革，將核心素養(yǎng)理念靈活地滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)，同時(shí)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)文化，構(gòu)建了師生和諧共處攜手并進(jìn)的美好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段計(jì)算教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[2]黃婧.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（02）

（河北省滄州市獻(xiàn)縣樂(lè)壽鎮(zhèn)東街小學(xué) 062250）