基于微信平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)模式

高鵬

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)類課程，其特征為實踐性非常強，主要對學(xué)生的計算機基本能力進行有效培養(yǎng)。在當(dāng)前科技技術(shù)高度發(fā)展的前提下，對于學(xué)生的計算機能力提出了更高的要求，所以教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行更新。現(xiàn)在，基于微信平臺幫助學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識進行學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)資源的共享。其中，教師可以將學(xué)習(xí)資料在微信平臺進行上傳，之后學(xué)生依照自己的實際情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更具目的性。同時，在平臺當(dāng)中，還可以增加具有知識性、實效性以及互動性的輔導(dǎo)模塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)質(zhì)量不高

高校對于該門課程的設(shè)施，盡管會設(shè)置專業(yè)課程教師，但是教師并沒有注重學(xué)生的實踐性，而是過多的向?qū)W生傳授理論知識，未應(yīng)用因材施教的原則，也未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，所以對于教學(xué)目標(biāo)的制定有些不完善，使得教學(xué)效率很難提升。

1.2學(xué)生的計算機知識存在差異性

計算機知識的普及和發(fā)展，很多學(xué)生在小學(xué)時便已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，對計算機基本操作技能有一定的了解。當(dāng)前，很多小學(xué)院校都已經(jīng)對信息技術(shù)課程有所開展，所以很多學(xué)生的計算機操作能力并不弱。但是有些學(xué)生的計算機操作課程開設(shè)的比較晚，所以基礎(chǔ)知識相對薄弱一些，因此高校當(dāng)中的學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握千差萬別。

所以，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生的實際能力以及基礎(chǔ)情況要詳細的掌握，以便對教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的制定，從而對學(xué)生的培養(yǎng)更加系統(tǒng)、科學(xué)。

1.3教科書更新比較慢

因為計算機的發(fā)展速度比較快，所以需要書本當(dāng)中的知識跟上計算機發(fā)展的腳步。但是結(jié)合當(dāng)前的情況來看，書本知識的更新，已經(jīng)脫離了計算機發(fā)展的速度，所以很多學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)過時。

1.4學(xué)習(xí)模式有待改進

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，會處于比較被動的模式。這樣的方式，學(xué)生很難有自我思考以及反思的意識和空間，這也是我國傳統(tǒng)授課方式中最突出的弊端。當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)提出了非常大的挑戰(zhàn)，需要教學(xué)模式與時代發(fā)展相互契合，切實改變教學(xué)弊端。所以，將微信應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，使得傳統(tǒng)授課模式效果得到了巨大的改變。

2、基于微信平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)模式分析

2.1更新學(xué)習(xí)方式

微信的應(yīng)用，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式得到了更新，以至于其主動性和積極性都有所提高。學(xué)生在微信平臺當(dāng)中可自行對資料進行獲取，從而完成自主學(xué)習(xí)。還可以對學(xué)習(xí)資源進行分享，針對不懂的問題與其他同學(xué)或者教師進行討論。同時，還可以向教師反饋一些問題，這樣的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，對于學(xué)生的積極性提升有著重要的幫助作用，更在無意間使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，由之前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過討論問題的方式獲取知識，使學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)方法，互相監(jiān)督，互相促進，互相提升。

例如：《計算機操作系統(tǒng)》教學(xué)中，需要學(xué)生了解操作系統(tǒng)的基本概念、功能、分類及發(fā)展;了解Windows7的基本功能;掌握windows7中文件和文件夾的管理、任務(wù)欄、窗口操作，及其控制面板的使用。在教學(xué)中，教師可分享操作系統(tǒng)的概念、發(fā)展歷史、分類和功能;操作系統(tǒng)的功能、Windows操作系統(tǒng)、Unix操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)的簡單介紹、Windows7基本操作、Windows7其他重要操作：控制面板的使用，查看設(shè)備管理器、調(diào)整顯示器的屬性，網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)置，磁盤的清理與維護;Windows7附件中的記事本、畫圖和截圖工具的簡單使用。這樣，學(xué)生可以在課下對基礎(chǔ)知識和操作反復(fù)學(xué)習(xí)，有益于學(xué)習(xí)效果的提升。

2.2改變授課方式

將微信平臺作為重要的載體，使得教師的授課方式非常豐富，與時俱進。在授課之前，教師可以在微信平臺當(dāng)中準(zhǔn)備好的圖文信息、語音圖片、文字等進行上傳，之后分享學(xué)習(xí)資料。在授課過程中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容將課后作業(yè)在微信平臺當(dāng)中進行布置，針對學(xué)生提出的疑問進行解答，這樣多元化的教學(xué)方法，使得學(xué)生的積極性有所提升，所以學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師在分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)之后，對于教學(xué)內(nèi)容一定要靈活組織，將學(xué)習(xí)資料上傳之后，還要應(yīng)用以人為本的原則，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升。

2.3推進師生之間的互動

在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間的溝通非常少，現(xiàn)在將微信作為載體，為學(xué)生和教師之間搭建了更理想的溝通橋梁，彼此之間可以隨時隨地溝通，不會受到時間和空間的限制。此外，教師在與學(xué)生溝通時，還可以對其學(xué)習(xí)動態(tài)、心理有所了解，從而對學(xué)生的指導(dǎo)更加方便和具體。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二進制的運算時，會針對自己遇到的困難和難題，向教師反饋，并與其他同學(xué)溝通，以便教師及時幫助解決困難，順利學(xué)習(xí)之后的知識。

2.4改變學(xué)習(xí)方法

基于微信平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)模式研究我們發(fā)現(xiàn)，想要進行在線學(xué)習(xí)模式的改革首先需要改變學(xué)習(xí)的方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，并且學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的意愿就可以在微信平臺上自行下載資料，進行自主學(xué)習(xí)，并且現(xiàn)在的平臺還能夠幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)資源的分享，還能夠給學(xué)生提供互相討論，反饋問題的途徑，將原來被動的課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，這種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一個主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問題能夠主動的去探索研究就可以更好的讓學(xué)生學(xué)會研究型學(xué)習(xí)的方式，而且還可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。

2.5授課方式改進

將微信平臺作為在線學(xué)習(xí)的主要平臺可以讓學(xué)生們的有更多學(xué)習(xí)的方式，而且這種教學(xué)方式也讓教師們有很多授課的選擇。教師可以在上課之前將與課程相關(guān)的圖片、音頻等學(xué)習(xí)資源上傳到微信平臺上，并且教師還可以根據(jù)微信平臺上的相關(guān)知識進行授課，還可以利用微信平臺進行作業(yè)的布置，或者利用微信平臺收集學(xué)生對于課程的疑問，為學(xué)生解答。利用多種多樣的教學(xué)方式可以更好的挺好課堂教學(xué)的效率，將課堂教學(xué)的效果達到最大化。而且，在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且在進行授課時還需要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動的參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就能夠更好的保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.6促進師生關(guān)系

將微信平臺作為授課的主要平臺可以為學(xué)生和教師之間的關(guān)系提供一個更好的紐帶，讓學(xué)生和教師有更多的機會進行溝通和交流，方便教師掌握好學(xué)生的情感方面的動態(tài)以及學(xué)習(xí)方面的狀況，這樣就能夠更好的對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面進行指導(dǎo)，為學(xué)生們解答更多的疑惑。利用微信平臺進行交流學(xué)習(xí)還能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式在時間和空間方面的限制，打造更加和諧的師生之間的關(guān)系。

2.7書本知識更新過慢

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機相關(guān)的知識更新?lián)Q代也越來越快，但是在編寫教材時，書本的后期更新卻非常的慢，所以大多數(shù)教材內(nèi)容更新的速度無法跟上計算機知識的更新速度，所以大多數(shù)的計算機相關(guān)課本內(nèi)容都非常過時。所以說在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時首先需要進行計算機相關(guān)課本的更新，將課本的內(nèi)容更加貼合實際，防止學(xué)生學(xué)到的計算機知識都是比較落后的，無法在實際中應(yīng)用。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)書本知識更新十分重要。

2.8學(xué)習(xí)模式有待改進

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位，知識以接受為主而缺少了自我的思考與課后反思。這樣的學(xué)習(xí)模式集中體現(xiàn)了教育體系中的最主要缺點[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及智能手機的普及，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出巨大的挑戰(zhàn)，要求傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要緊跟時代發(fā)展的步法，改革創(chuàng)新，基于微信平臺的線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教育兩者合二為一，是當(dāng)今教育教學(xué)改革勢在必行之路。

3、基于微信平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)的重要意義

信息化教育是現(xiàn)代教育變革的一個重要方向嘲。現(xiàn)如今，人們的日常生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在信息網(wǎng)絡(luò)化沖擊下，彰顯出諸多的弊端，故基于微信平臺的在線學(xué)習(xí)勢在必行。所以將基于微信平臺有機的融合到教育當(dāng)中，讓微信平臺為教育的發(fā)展和改革服務(wù)。基于微信平臺的在線學(xué)習(xí)就是一個十分好的例子。怎么樣借助外部條件更能提高學(xué)習(xí)效率？如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能？這是每位教師和學(xué)生必須認真思考的問題。通過微信平臺，可以線上教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動性。學(xué)生通過微信平臺，可以方便快捷的獲取學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更加輕松地進行學(xué)習(xí)。在今后，微信平臺的在線學(xué)習(xí)越來越被重視，因為它將會讓越來越多的人受益。不光是在校學(xué)生，任何人都可以通過微信平臺來進行學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前科技技術(shù)高度發(fā)展的前提下，對于學(xué)生的計算機能力提出了更高的要求，所以教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行更新。微信與課程的結(jié)合，是科技發(fā)展的必然趨勢，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不在被動，成為了課堂的主人，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，可利用微信反復(fù)學(xué)習(xí)知識。并且，全新的教學(xué)模式，還有益于提升學(xué)生與教師之間的溝通，教師對學(xué)生有更深的了解，對教學(xué)的制定會更具針對性，保障了教學(xué)的有效性，有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。