教育App與化學學科的深度融合方法探究

黃平英

【摘? ? 要】隨著教育信息化的發(fā)展，教育App越來越多地運用到教育教學中，研究教育App與化學學科的融合方法，是改進教學手段、提升教學效率、培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關鍵詞】教育App? 化學教學? 融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.138

教育App是隨著智能移動終端的出現(xiàn)而發(fā)展起來的一種新型移動學習資源，目前還沒有一個統(tǒng)一公認的教育App定義。教育App中的“App”是英語Application的縮寫，原意為“應用”，現(xiàn)在App普遍被界定為移動智能終端的應用程序。為此，我們將教育App界定為：運行于智能手機、平板電腦和其他智能設備的，能夠幫助學習者學習和教師教學的各種應用程序。

2017年版《普通高中化學課程標準》中提出了化學教學需要緊密圍繞化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展來進行教學設計，課堂活動要以實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標來進行。

高中化學教材涵蓋了物質(zhì)結構與性質(zhì)、化學基本原理與基本理論、化學實驗、化學與生活等內(nèi)容，而人教版高中化學必修一作為高中化學的重要組成部分，其教學內(nèi)容的特點及對學生能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。例如：第一章從實驗學化學，貫穿整個高中化學學習的始終，是學生學習、研究化學的基本手段和基本方法，是學生學習化學的基本工具;第二章：化學物質(zhì)及變化，是學生學習化學的基本理論;第三章“金屬及其化合物”及第四章 “非金屬及其化合物”都是初步運用化學研究基本方法、基本手段、基本理論的載體和體現(xiàn)。研究人教版高中化學必修一中不同章節(jié)與教育App深度融合的方法與實踐，能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時該方法在高中化學的其他內(nèi)容具有可推廣性。

為探究教育App與化學課堂的融合方法，筆者選取了希沃白板5、問卷星、釘釘直播、QQ等App，結合學校的評卷系統(tǒng)，研究了教學App與化學教學融合方法。

一、利用交互式課件授課，形成生成性課堂

希沃白板5用于制作交互式課件，在課堂中進行交互式授課，形成生成性課堂。例如，在高一化學必修一第三章“金屬的化學性質(zhì)——鈉”中，需要學生結合鈉的相關演示實驗，分析鈉的物理、化學性質(zhì)。鈉的性質(zhì)是學生進入高中后首次學習元素化合物的內(nèi)容，通過演示實驗，培養(yǎng)學生的證據(jù)推理與模型認知能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師通過演示實驗引導學生進行分析，受實驗展示的條件限制，只有離教師近的部分學生能夠看清實驗現(xiàn)象，從而展開分析。大部分學生仍然是基于理論進行分析，不能較好地培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。利用希沃白板5的展臺功能，可以讓全班學生都能清晰地看到實驗現(xiàn)象，從而基于現(xiàn)象分析鈉的化學性質(zhì)。在課件的展示中，利用蒙層、遮罩、課堂活動等功能，讓展示內(nèi)容隨學生的觀察自然而然地進行展示，稱為生成性課堂，這樣的課堂是符合學生認知的課堂，是有效的課堂。

二、利用教育App數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，進行精準教學

教育App對課堂的改進不僅可以實現(xiàn)生成性課堂，還能進行針對性的有效教學。利用教育App的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，精心設計教學內(nèi)容，讓學生通過測試，利用后臺數(shù)據(jù)分析，教師能夠快速掌握學生的完成情況和認知水平。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以針對學生實際情況進行針對性教學。比如，2020年初，全國開展了“停課不停學”教學活動。在特殊教學模式下，學生學習狀況監(jiān)督、作業(yè)檢查和學習效果監(jiān)測變成了亟待解決的難題。通過問卷星發(fā)放學案，學生完成學案，教師收集問卷即可及時地獲取學生的反饋和學習情況，從而讓教師能夠合理地調(diào)整教學進度。教師們數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面節(jié)省了大量精力，可以將時間用在研究學生的“學”和教師的“教”上面，提高了化學教學效率。教師和學生在App上互動可以拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關系更加和諧，也能夠讓師生互相幫助，共同進步。

利用問卷星等測評App和化學課堂融合，教師需要注意合理選擇測試內(nèi)容。測試內(nèi)容要符合《普通高中化學課程標準》，測評內(nèi)容具有確定答案，測評結果有針對性。若教師在選擇測評內(nèi)容時不與《普通高中課程標準》相結合，而隨意選擇試題，這樣測評出的數(shù)據(jù)對教學是沒有指導意義的。

三、利用仿真實驗，進行實驗預演

仿真化學實驗室能夠增加實驗成功率，縮短實驗時間。高中化學部分實驗耗時長，實驗現(xiàn)象不易觀察，利用仿真實驗可以調(diào)整實驗的倍速，快速完成相應的實驗，提高實驗效率。如化學必修二中，關于甲烷和氯氣在光照下的取代反應。該實驗藥品需要用到有毒氣體氯氣，需要光照，且實驗所需時長較多，利用仿真實驗就可進行實驗預演，既能實驗有毒氣體零排放、又能節(jié)省實驗時間，學生能夠觀察到相應的實驗現(xiàn)象，符合綠色化學實驗思想。仿真化學實驗室正是綠色化學理念在化學教學中的具體體現(xiàn)?；瘜W仿真實驗從源頭就斷絕了污染、又達到了實驗目的，保護了環(huán)境，還能夠?qū)υ噭┻M行定量。仿真化學實驗室還配套了編程軟件來代替人眼讀取數(shù)據(jù)，讓學生擺脫了手工記錄數(shù)據(jù)，統(tǒng)計、分析、處理數(shù)據(jù)等煩瑣過程，讓學生有更多的精力來思考實驗的原理、操作的目的、實驗的意義和改進等問題。

四、利用教育App整合教學資源，提高學習效率

教育App還搭載了很多教育平臺。教師可以通過教育App制作或者推送優(yōu)秀的教學資源供學生學習。通過檢測、教育App對學生學習情況進行智能反饋，教師根據(jù)反饋結果進行專題推送，學生利用碎片化時間進行學習。如學生等公交、排隊等時刻都可以利用App進行學習，打破了時間和空間的限制，從而讓學生的學習變得更加方便。學生可以隨時隨地的學習，可以充分利用碎片化的時間分析問題、思考問題和解決問題，從而提高學生的自主思考能力。

教育App與化學教學的融合方法有很多，目前取得了一些成效，但是要讓教育App與化學教學融為一體，能夠更好地為化學教學服務，為學生化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，還有很長的路程要走，如：如何制作交互式的課件、化學仿真實驗的普及等，都需要大量的時間和精力進行研究，需要國家在硬件方面加大投入。