淺談泥塑的教學(xué)方法

嚴(yán)小峰

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育理念的提出及發(fā)展，學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成變得更為復(fù)雜，泥塑也成為需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的一部分內(nèi)容。此時(shí)，泥塑能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在愛玩天性的釋放中得以被消除，并使學(xué)生在制作泥塑的過程中獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】泥塑教學(xué)? 創(chuàng)新精神? 實(shí)踐操作能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.076

當(dāng)前，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容在不斷探索中持續(xù)調(diào)整著，基于釋放學(xué)生天性以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的考慮，泥塑教學(xué)被納入其中。接下來筆者就簡單對(duì)泥塑教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限

學(xué)生在剛接受教育的時(shí)候，想象力的發(fā)揮是最自由的，常常會(huì)任由自己的思想天馬行空?；蚴且箍罩虚W爍的群星，或是春風(fēng)中搖曳的樹木，或是林間奔流的小溪，等等。這一切都給學(xué)生的想象插上翅膀、任其聘馳。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)于知識(shí)的不斷積累，思維的逐漸成熟，學(xué)生的想象力卻開始變得大不如前，若任由其發(fā)展下去，學(xué)生的成長會(huì)受到一定影響。

因此，泥塑教學(xué)的進(jìn)行就是一個(gè)改變現(xiàn)狀的良好契機(jī)。具體而言，泥塑教師要盡可能創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧、自由的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生重拾想象，通過大膽地想象進(jìn)行創(chuàng)造?；蛟S學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不切合實(shí)際的想法，但教師不要去給學(xué)生貼上“異想天開”、“胡編亂造”、“想入非非”等標(biāo)簽，而是要基于學(xué)生的自尊心和自信心維護(hù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象來獲取無限創(chuàng)意。

例如，教師在以家禽為主題進(jìn)行泥塑教學(xué)的時(shí)候，不能一開始就向?qū)W生介紹諸如“雞”“鴨”“鵝”等泥塑作品，用一些固化的知識(shí)或觀點(diǎn)左右學(xué)生的想法，壓制學(xué)生的想象，而是要換一種方法，可以讓學(xué)生聽一段來自于家禽的叫聲錄音，仔細(xì)聽一聽里面“雞”的叫聲，讓學(xué)生想象一下，叫聲中分別有公雞、母雞，還有小雞，再深入想象一下，似乎還有一只母雞正在下蛋……讓學(xué)生先在探索中對(duì)事物進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、深入的了解，然后再由此產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意，這樣所進(jìn)行的泥塑教學(xué)才會(huì)更有效果。

二、大膽實(shí)踐，以求真知

就傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)來看，教師常常采用相對(duì)固定的模式進(jìn)行教學(xué)。先是向?qū)W生展示一定數(shù)量的范作，讓學(xué)生對(duì)范作進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生照著范作捏出對(duì)應(yīng)的泥塑作品。由于泥塑本身對(duì)于操作能力的要求較高，筆者并不反對(duì)用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是要適時(shí)、適當(dāng)、有針對(duì)性地運(yùn)用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練之后，還要做進(jìn)一步考慮。當(dāng)學(xué)生初步掌握泥板以及泥條的多種制備方法之后，就要及時(shí)進(jìn)入到作品創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用不同的方法制作相應(yīng)的泥塑作品，以此幫助學(xué)生更好地?cái)[脫“范作”的約束，促使學(xué)生的才能獲得更好的發(fā)揮。

在進(jìn)行泥塑教學(xué)的過程中還需要注意，學(xué)生相互之間的合作是極為必要的。通過分工明確的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，除了可以讓學(xué)生的泥塑技能更好地得到提升之外，還會(huì)教會(huì)學(xué)生如何與他人相處，使同學(xué)之間的感情變得融洽，從而提高課堂效率。例如，教師可以讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行合作，也可以讓三五個(gè)能夠?qū)W習(xí)互補(bǔ)的學(xué)生一起合作，讓他們?cè)诤献髦姓归_一系列練習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地認(rèn)識(shí)到集體智慧對(duì)于泥塑知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)生能夠在泥塑教學(xué)中獲取更多的知識(shí)。

隨著這種基于傳統(tǒng)但不完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師將學(xué)生引入到掌握理論知識(shí)之后的大膽實(shí)踐之中，不僅使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及技術(shù)的提高，還使學(xué)生更加投入地參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，開始用自己的想法認(rèn)知事物，更好地求得真知。

三、玩中學(xué)習(xí)，享受樂趣

對(duì)于學(xué)生而言，泥塑教學(xué)并不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而更多地應(yīng)該用“思考引導(dǎo)”“熱情激發(fā)”“創(chuàng)造鼓勵(lì)”“游戲穿插”使學(xué)習(xí)變成愉快的玩耍，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下更好地享受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體來講，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，以順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展為前提做出具體安排，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候施以啟發(fā)，在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)，在關(guān)鍵的時(shí)候予以點(diǎn)撥，盡可能用游戲的方法或其他能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行創(chuàng)造。

例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作泥塑鴨的時(shí)候，不需要刻意地將鴨的一些外形特征告訴給學(xué)生，而是可以讓學(xué)生試著回憶并模仿最能夠代表鴨子特征的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠在制作的同時(shí)對(duì)鴨子有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生通過主動(dòng)的方式完成鴨外觀及形態(tài)特征的記憶之后，就可以十分順利地完成泥塑鴨了。

四、學(xué)會(huì)欣賞，更進(jìn)一步

泥塑教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生制作一些簡單的泥塑作品，更重要的是要教會(huì)學(xué)生欣賞泥塑作品。這里“欣賞”所涵蓋的范圍較廣，可以組織學(xué)生去看泥塑作品的展出，也可以讓學(xué)生欣賞同學(xué)們的優(yōu)秀作品，還可以通過多種渠道接觸一些泥塑作品，等等。

值得注意的是，教師在課堂中常用的方法是讓學(xué)生將自己的泥塑作品展示出來，然后讓大家對(duì)作品進(jìn)行欣賞并提出意見或建議，使得全體學(xué)生都能夠更積極地參與到對(duì)泥塑相關(guān)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)中。這樣做的好處是能夠讓教師更全面地了解學(xué)生的泥塑水平以及學(xué)生對(duì)泥塑的欣賞水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為特別的泥塑創(chuàng)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以積極地引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)踐情況對(duì)學(xué)習(xí)做出靈活調(diào)整，從而確保學(xué)生獲得長足的進(jìn)步。

總體來說，泥塑教學(xué)的方法有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況做出綜合考慮，以便在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用一種或若干種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，且保證這種引導(dǎo)是有效引導(dǎo)。當(dāng)泥塑教學(xué)得以順利進(jìn)行之后，學(xué)生才會(huì)更好地完成泥塑相關(guān)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)，這樣素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)才能更好地得到保障。

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