解析如何提高學(xué)生的物理自學(xué)能力

林漢林

【摘? ? 要】物理屬于理工科目，難度比較大，特別是高中階段，學(xué)習(xí)的知識難度加大，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很困難，物理成績也不理想。因此，教師需要提高學(xué)生在物理這門科目上的自學(xué)能力，讓他們自覺自發(fā)地去學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 提高? 學(xué)生? 自學(xué)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.050

高中的物理課程難度加大了許多，對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力的要求就更大了一些，而提高學(xué)生的自學(xué)能力可以讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)物理，提高物理成績。自學(xué)能力差的學(xué)生在面對難度加大的高中物理課程時，要么選擇了學(xué)習(xí)文科，要么失去學(xué)習(xí)物理的興趣，成為了班上的落后生。這些學(xué)生一開始可能是喜歡物理的，但逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)不懂物理，就慢慢放棄了，物理成績也落后很多，更有甚者，從物理這一門學(xué)科開始，慢慢地影響了其他多個學(xué)科的成績，得不償失。因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己主動去翻閱資料學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生主動去思考那些物理現(xiàn)象、主動的去探討不懂的物理理論，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，物理成績可能就會慢慢的有所提高，從而對物理會越來越有興趣，物理水平也會逐漸的提高，形成一個良性循環(huán)。

比如說，在學(xué)習(xí)牛頓定律的時候，讓學(xué)生自己去查閱資料來學(xué)習(xí)，可能比教師上課講解接收的信息多，學(xué)生自己去弄明白牛頓定律，教師再在課堂上歸納深入地講解一下，就可以達到事半功倍的效果，而且學(xué)生感覺自己都可以學(xué)懂物理知識點，就更加有信心繼續(xù)去學(xué)習(xí)物理，物理成績也會有相應(yīng)的提高，從而達到一個良性循環(huán)的效果。因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力，即使物理這么難的科目，也是有機會攻破的。下面介紹的是一些具體提高學(xué)生自學(xué)能力的方法。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要提高學(xué)生物理方面的自學(xué)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)，它為提高自學(xué)能力提供了基本條件。

作為教師，具有“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，自然就需要主動的去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動去了解物理，學(xué)習(xí)物理，慢慢深入學(xué)習(xí)物理，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，布置課后習(xí)題，讓學(xué)生每天有做物理題的習(xí)慣;上課多向?qū)W生提物理問題，讓學(xué)生多去思考那些物理現(xiàn)象;上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課堂上要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對教師要講的內(nèi)容有一個提前的認識。教師還應(yīng)在一開始教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時候就要求學(xué)生準備一個物理錯題本，以便后面的糾錯與復(fù)習(xí)等。這些小習(xí)慣由教師帶給學(xué)生，以教師的魄力要求學(xué)生慢慢去形成這些習(xí)慣，長此以往，就融入了學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生的自學(xué)能力也就慢慢提高了。很簡單的道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是由學(xué)生自己來動手完成，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將“思”與“行”充分的結(jié)合在一起，不需要教師太多的參與，學(xué)生自己就可以完成這些小習(xí)慣，從而他們的自學(xué)能力也就提高了。

二、課堂上以學(xué)生為主，多進行師生互動

在課堂上，多向?qū)W生提問，多讓提前預(yù)習(xí)過課堂內(nèi)容的學(xué)生在課堂上講解他們自己理解到的物理理論，以學(xué)生為主，多進行一些師生互動。有條件的還可以展示一下簡單的物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，或者讓學(xué)生自己來展示，盡量讓學(xué)生多去思考、多去動筆計算物理題，爭取讓學(xué)生在這幾十分鐘內(nèi)沒有片刻的分神。

例如，在講解到物理中的“力”的時候，可以抽一個學(xué)生講一下自己理解中的“力”的概念，并用粉筆展示一下重力的物理現(xiàn)象，然后再繼續(xù)深入對“力”的討論，整堂課要多設(shè)置問題，讓學(xué)生隨時保持思考的狀態(tài)，還要讓學(xué)生主動來講解自己要講的內(nèi)容，多進行師生互動。相信經(jīng)過這幾十分鐘過后，學(xué)生對“力”的理解就會非常深刻，在以后的學(xué)習(xí)中也會受益。由此，全班學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍也會更加濃厚，雖然看起來課堂氣氛容易變得緊張，但作為教師把握好提問的度，就會營造一個良好的課堂環(huán)境。經(jīng)過學(xué)生的動手實驗或者思考問題，在隱形中讓學(xué)生自學(xué)，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。

三、考完的試卷提醒學(xué)生再做一次

在每一次考完物理測試以后，要求學(xué)生在自己評講之前再做一遍試卷，讓學(xué)生找一下自己的問題所在，這樣就可以讓學(xué)生更加明白自己做錯的原因。切忌教師自己去灌輸給學(xué)生正確的解題方法，要讓學(xué)生再做一遍試卷，讓學(xué)生自己去摸索、去探討，這樣才有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要求重做，學(xué)生不一定就老老實實地去重新做試卷。因此，這就需要教師采取一些強制性的措施，比如，在本子上重寫一遍自己做錯的題;抽學(xué)生到講臺去評講錯的題等。這些方法或多或少都可以讓學(xué)生有一點畏懼心理，雖然感覺有點不近人情，但學(xué)生就是這樣，自學(xué)能力差，需要教師去引導(dǎo)。而作為教師就不能老是想著做“好好先生”，要盡量引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。在每一次考試后都布置這么一個作業(yè)，學(xué)生的物理成績就會有一定程度的提高，自學(xué)能力也會有一定程度的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)帶入生活

我們學(xué)習(xí)這么多知識，最終都是要服務(wù)于生活的，特別是物理，它與我們的生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識帶入到生活中，從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理、去了解物理。比如，我們熟知的“井底之蛙”的成語，其中的“坐井觀天，所見甚少”的現(xiàn)象，就是由于光沿直線傳播，由幾何圖形作圖知識可知，青蛙的視線就會變得小一些，其實也就是光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的原因。這樣一個小小的現(xiàn)象通過物理知識來解釋，就可以將書上的理論和現(xiàn)實相連接，學(xué)生學(xué)起物理來也會更加有興趣。讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的物理知識去解釋生活中發(fā)生的事情，不僅可以增加學(xué)生的常識，也可以讓學(xué)生更加明白那些物理知識的內(nèi)涵。這樣學(xué)習(xí)物理，既感覺有趣又感覺奇妙，也有一定的成就感在心里產(chǎn)生，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會越來越濃，物理成績就會慢慢提升。因此，引導(dǎo)學(xué)生將物理帶入到生活中去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

上面講的這些方法都是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓他們更好地去學(xué)習(xí)物理，而不是在物理的學(xué)習(xí)上自暴自棄，這也為班上整體學(xué)習(xí)物理的氛圍提供了一個好的基礎(chǔ)，整個班級的物理水平也會相應(yīng)的提高。因此，學(xué)習(xí)高中物理要注重學(xué)生自學(xué)能力的提高。