音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的點(diǎn)、線、面

喻廣榮

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各種因素按一定的程序而組織起來(lái)，并且形成一個(gè)具體的文本，它是音樂(lè)教學(xué)實(shí)施與操作前的重要準(zhǔn)備。新課開(kāi)始前的教學(xué)導(dǎo)入則是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課的重要環(huán)節(jié)，如何把握音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的點(diǎn)、線、面則是一堂課能否成功的不可或缺的環(huán)節(jié)。點(diǎn)、線、面是數(shù)學(xué)概念的一個(gè)領(lǐng)域，這里拿來(lái)做個(gè)類(lèi)比，既是音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入或者要有點(diǎn)式的簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂;或者具有線性的連貫暢通、引領(lǐng)課堂;或者具有面性的概括、歸納，把握好音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的點(diǎn)、線、面，就掌握了音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法，為上好一節(jié)成功的音樂(lè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

一、把握好音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的點(diǎn)

由于教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的起始階段，它的成功與否將直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容，一種好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)猶如一座橋梁，不僅連接著教學(xué)的各個(gè)階段，而且連接著舊識(shí)和新知。以點(diǎn)式的教學(xué)導(dǎo)入，可以迅速的集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順理成章。比如在教授《讓世界充滿愛(ài)》這一課時(shí)，可以把“愛(ài)”作為一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以幾張地震時(shí)慘狀的照片和大家踴躍獻(xiàn)愛(ài)心的照片對(duì)比著呈示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到此時(shí)災(zāi)難中的人們最需要什么，我們應(yīng)該做什么，這樣學(xué)生們就會(huì)很快感觸于地震的殘酷與無(wú)情，感動(dòng)于世界同為一家的愛(ài)心，從而激起他心底的那份善良與愛(ài)心，老師再用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子用歌聲來(lái)表示聲援，用學(xué)習(xí)的行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己愛(ài)的能力，在多媒體課件中也以”愛(ài)“字做背景，那么這節(jié)課從導(dǎo)入到課堂各環(huán)節(jié)的成0功進(jìn)行應(yīng)該都有了一定的把握。

比如在課例《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的教學(xué)導(dǎo)入，我就是緊緊抓住“職業(yè)”這個(gè)點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。開(kāi)始，在以贊頌老師為主題《我愛(ài)米蘭》明快熱情的歌聲中學(xué)生進(jìn)教室。老師說(shuō)：“同學(xué)們，我的職業(yè)是一名小學(xué)音樂(lè)教師。能告訴老師你爸爸的職業(yè)是什么嗎？……師生交流就從自己和學(xué)生父母的職業(yè)談起，導(dǎo)入本單元的主題“老師的歌”。接著，老師又說(shuō)：“每個(gè)職業(yè)都為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，都值得我們?nèi)ジ璩唾濏?。這里有兩首歌曲片段，你能聽(tīng)出它贊頌的是哪個(gè)職業(yè)嗎？”學(xué)生聽(tīng)歌曲片段猜歌曲贊頌的是哪個(gè)職業(yè)的人。

二、把握好音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的線

在數(shù)學(xué)概念中，無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)就連成了一條線，如何把握好音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的線，既是指怎樣把教學(xué)內(nèi)容從導(dǎo)入到新課的教授具有線的性質(zhì)，線性的條理，能夠以一條線貫穿整個(gè)課堂，在今年的學(xué)校每學(xué)期常規(guī)公開(kāi)課展示中，我就選了一節(jié)音樂(lè)主題課《中秋節(jié)》，借以給學(xué)生介紹以中秋節(jié)為主題的詩(shī)詞歌賦，在導(dǎo)入中，我以中秋節(jié)的話題讓學(xué)生們展開(kāi)交流，同學(xué)們交流了中秋節(jié)的來(lái)歷和傳說(shuō)，中秋節(jié)的習(xí)俗等等，我則用多媒體圖片出示一個(gè)大大的月亮作為我課堂導(dǎo)入線的起點(diǎn)，中秋節(jié)離不開(kāi)月亮，那么與月亮有關(guān)的詩(shī)詞歌賦有哪些吶，今天我們就交流學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，以“賞月”導(dǎo)入，以“頌月”進(jìn)入課題，以”唱月”開(kāi)始主要內(nèi)容，以“思月”對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升課堂主題，以“月亮”作為一條線，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生因?yàn)樵铝炼M(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，漸入課堂學(xué)習(xí)的佳境，有效的完成了課堂任務(wù)。

在《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這一課的展開(kāi)環(huán)節(jié)中，我始終遵循著師愛(ài)這一條線逐漸層層深入。老師說(shuō)：“社會(huì)上有多少種職業(yè)就有多少首贊歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首，這首歌曲贊頌的又是哪個(gè)職業(yè)呢？人們?yōu)槭裁促濏炈?？”學(xué)生回答好之后，老師開(kāi)始板書(shū)“老師”、再板書(shū)“我”。這里有一首贊頌老師的詩(shī)歌，我們來(lái)朗誦一下。通過(guò)朗誦，學(xué)生感受到了老師的愛(ài)。老師又引導(dǎo)說(shuō)：“這首歌詞是朝鮮族現(xiàn)代詩(shī)人金哲的作品，非常巧合，后來(lái)被出生在朝鮮的董希哲發(fā)現(xiàn)并譜曲，從而成了一首贊頌老師的經(jīng)典歌曲。曲名就叫《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，我又板書(shū)“走過(guò)”和“窗前”，然后再版書(shū)“每當(dāng)”。并引導(dǎo)學(xué)生理解和感受歌名含義，并請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲第一段。

三、好音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的面

無(wú)數(shù)條線就成為了一個(gè)平面，無(wú)數(shù)個(gè)平面構(gòu)成的立體圖形則讓萬(wàn)物都成為了栩栩如生的“幾何體”，音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的面性結(jié)構(gòu)則可以使整個(gè)課堂以立體的方位給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)和印象，是學(xué)生學(xué)會(huì)概括、歸納的好方法。比如在第十六冊(cè)第四單元“歌劇世界”中的教學(xué)中，就可以使用面性的教學(xué)導(dǎo)入法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌劇很陌生，又不太感興趣，所以先從歌劇的定義入手，分別介紹歌劇的音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)等幾個(gè)面，讓學(xué)生對(duì)歌劇有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)歌劇有了解、認(rèn)識(shí)的想法，再分別以這幾個(gè)面結(jié)合其典型代表作展開(kāi)介紹、聆聽(tīng)和欣賞，則學(xué)生在這一節(jié)課中對(duì)歌劇的整體認(rèn)知就會(huì)很全面，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到歌劇時(shí)也會(huì)從這幾個(gè)方面來(lái)欣賞，提高了學(xué)生欣賞歌劇的水平，達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)。

總而言之，音樂(lè)課堂非常富有生趣，音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入也非千篇一律，同一個(gè)課堂主題也會(huì)有很多種課堂導(dǎo)入的方式，比如以圖片導(dǎo)入、以音樂(lè)導(dǎo)入、以對(duì)話導(dǎo)入，以詩(shī)詞導(dǎo)入，以謎語(yǔ)導(dǎo)入等等等等，只有在教學(xué)中做一個(gè)有心人，并且不斷的實(shí)踐不斷地總結(jié)，你才能找到更多更好的方式和方法。教學(xué)無(wú)定法貴在得法，得法貴在得心法，此心法既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)確把握，又是對(duì)教材的全面把握，更是對(duì)教育理念的內(nèi)化于心的心法。

（滁州市紫薇小學(xué) ?安徽滁州 ?239000）