“學(xué)、練、賽、評”一體化在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐策略

姚永琴

中圖分類號：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-034-02

摘? 要? “學(xué)、練、賽、評”一體化作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不但注重學(xué)生體育知識和體育技能的掌握，同時兼顧了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是一種科學(xué)、有效的體育教學(xué)方法。因此，文章就基于筆者的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗和“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)涵，從借助“學(xué)”夯實技術(shù)基礎(chǔ)、借助“練”拓展技術(shù)組合、借助“賽”踐行學(xué)以致用、借助“評”實現(xiàn)有效引導(dǎo)等四個方面入手，闡述了“學(xué)、練、賽、評”一體化在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐策略，希望能夠拋磚引玉，為“學(xué)、練、賽、評”在小學(xué)體育教學(xué)中的貫徹實施提供參考。

關(guān)鍵詞? “學(xué)、練、賽、評”一體化? 體育教學(xué)? 小學(xué)? 實施策略

“學(xué)、練、賽、評”一體化作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不但注重學(xué)生體育知識和體育技能的掌握，同時兼顧了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是一種科學(xué)、有效的體育教學(xué)方法。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”的有效應(yīng)用呢？針對這一問題，筆者就基于自身的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗和“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)涵，展開了闡述，希望能夠拋磚引玉，為“學(xué)、練、賽、評”在小學(xué)體育教學(xué)中的貫徹實施提供參考。

一、借助“學(xué)”夯實技術(shù)基礎(chǔ)

有計劃、有目的、有組織地學(xué)習(xí)既是開展小學(xué)體育教學(xué)活動的基本思路，同時也是確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育知識和基本體育技能的主要途徑，更是秉承“學(xué)、練、賽、評”一體化理念組織開展小學(xué)體育教學(xué)活動的關(guān)鍵?？梢哉f，“學(xué)”是“學(xué)、練、賽、評”一體化的基礎(chǔ)，也是影響“學(xué)、練、賽、評”一體化應(yīng)用成效的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中怎樣才能做到有效的學(xué)？怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)借助“學(xué)”夯實學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，確?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化的有效實施？筆者結(jié)合自身的小學(xué)體育教學(xué)實踐認(rèn)為，回答上述兩個問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生關(guān)注“學(xué)”的內(nèi)容，對“學(xué)”的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對“學(xué)”的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，“學(xué)”的過程才不會枯燥，“學(xué)”的效果才會更加理念。

以筆者開展的“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)實踐為例，為了確保學(xué)生規(guī)范掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作，在“學(xué)”這個環(huán)節(jié)需要進行大量練習(xí)。在這個過程中，如果教師只是要求學(xué)生反復(fù)進行徒手練習(xí)，學(xué)生很容易因為練習(xí)過于枯燥產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，“練”的效果也很難讓人滿意。那么應(yīng)如何改變這種情況，實現(xiàn)快樂的“學(xué)”、有效的“學(xué)”？關(guān)鍵就在于讓學(xué)生對所開展的學(xué)練活動產(chǎn)生興趣?；谏鲜隹紤]，筆者在開展“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時巧妙利用顏色鮮艷、帶有刻度的彈力帶對“學(xué)”的環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，通過安排學(xué)生利用彈力帶開展單人預(yù)擺練習(xí)、利用彈力帶開展需要雙人配合完成的蹬擺練習(xí)以及利用彈力帶開展需要多人配合完成的動力性提膝收腹練習(xí)等方式，讓學(xué)生對“學(xué)”的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，使他們積極主動、熱情高漲地投入學(xué)練活動，有效掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作，夯實了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、借助“練”拓展技術(shù)組合

在通過“學(xué)”掌握了基本技術(shù)動作之后，要實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”一體化在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實施，還需要借助“練”來拓展技術(shù)組合，讓學(xué)生通過組合練習(xí)初步體會所學(xué)技術(shù)動作的應(yīng)用方法和應(yīng)用要點，并實現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)和技能同步發(fā)展。那么，在“練”這個環(huán)節(jié)中關(guān)鍵又是什么？怎么才能夠做到“練”得科學(xué)、“練”得有效？筆者認(rèn)為，回答以上兩個問題的關(guān)鍵是“要能夠基于學(xué)生的切身體驗，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的強化和內(nèi)化”。簡單來說，只靠教師的反復(fù)講解、反復(fù)強調(diào)是不行的，“練”的主體是學(xué)生，因此必須要關(guān)注學(xué)生“練”這個活動中的切身體驗，并基于學(xué)生體驗逐步進行引導(dǎo)，才能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識和技能的真正內(nèi)化。

同樣以筆者所開展的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，為了借助“練”拓展技術(shù)組合，促進學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作的內(nèi)化。筆者基于學(xué)生體驗將“練”的過程分為了以下四個主要環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生進行了單人徒手預(yù)擺練習(xí)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的練習(xí)說說自己的體會，比如說感覺什么地方比較難？哪些是動作完成的要點與關(guān)鍵？等等;（2）設(shè)計了基于彈力帶的蹬擺練習(xí)，同樣也在練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身的感受，總結(jié)練習(xí)要點;（3）組織學(xué)生利用彈力帶開展彈力帶提膝收腹練習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生體驗練習(xí)過程中的感受，總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗;（4）組織學(xué)生進行完整的立定跳遠(yuǎn)核心組合動作練習(xí)，并在引導(dǎo)學(xué)生去體驗練習(xí)中的感受，在總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生去對比和分析上述四個階段中，自身體驗變化與不同。然后再通過邊練習(xí)邊思考的方式逐步推進“練”的進度，促進學(xué)生所學(xué)知識和技能的內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作質(zhì)量的有效提高。

三、借助“賽”踐行學(xué)以致用

比賽，能夠讓學(xué)生在真實的場景中展示和檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，也能夠通過“學(xué)以致用”的方式進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果僅僅將小學(xué)體育教學(xué)活動停留在“學(xué)”和“練”這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了“賽”的作用和價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被有效調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到長期、穩(wěn)定的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹“學(xué)、練、賽、評”一體化理念時，“賽”是必不可少的，也是十分重要的。

例如，筆者在開展“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時，在借助“學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會了基本的技術(shù)動作要領(lǐng)和借助“練”實現(xiàn)了學(xué)生對技術(shù)動作的內(nèi)化之后，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就設(shè)計了兩個巧妙的教學(xué)比賽活動，即“看誰跳得遠(yuǎn)”和“看誰跳的好”。其中“看誰跳得遠(yuǎn)”這個小比賽將全班學(xué)生分為幾個小組，以小組為單位比一比哪組學(xué)生跳得更遠(yuǎn)。“看誰跳的好”同樣也是以小組為單位進行比賽，但比賽的重點卻不在于“跳的遠(yuǎn)”，而在于跳得規(guī)范，并且還針對比賽設(shè)置了“最佳動作獎”。通過這兩個教學(xué)小比賽的實施，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，還借助“學(xué)以致用”的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進一步鞏固了所學(xué)知識與技能。

四、借助“評”實現(xiàn)有效引導(dǎo)

在學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的過程中，“評價”是不可或缺的，這在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)中亦是如此，“評”同樣也是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過“評”可以及時、有效地獲得教學(xué)反饋。

仍然以小學(xué)體育教學(xué)中的“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，針對學(xué)生的“學(xué)”、“練”、“賽”情況，筆者不但對學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的結(jié)果，也就是跳的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)進行了及時評價，還針對學(xué)生立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)型進行了評價，以及針對學(xué)生立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)過程中的進步情況進行了評價。這樣既能夠肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也能引導(dǎo)學(xué)生去更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。除此之外，在進行評價時，筆者還讓學(xué)生參與進來，不僅從老師的角度給出了看法與建議，還鼓勵學(xué)生針對自己的表現(xiàn)、本組成員的表現(xiàn)、其他小組成員的表現(xiàn)進行評價。這樣一方面能夠讓學(xué)生更全面、更客觀地看待自己的學(xué)習(xí)情況，也能夠幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成效，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”的目的。

五、結(jié)語

總之，要在小學(xué)體育教學(xué)中實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”一體化的有效實施，教師一定要理解“學(xué)”、“練”、“賽”、“評”四個環(huán)節(jié)的遞進關(guān)系，進而通過這四個環(huán)節(jié)的逐步推進和互通互融，營造良好教學(xué)氛圍、打造高效體育課堂！

參考文獻(xiàn)：

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