高中班級德育教育管理策略研究

鄭小燕

摘要：高中教育作為我國教育體系發(fā)展的重要組成部分之一，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)能力、文化水平起著非常重要的作用。但是在目前的教育管理中，大多數(shù)高中學生缺乏正確的價值取向和行為意識，并且受到社會環(huán)境不良因素的影響，學生道德素質(zhì)難以得到有效的發(fā)展。作為班級管理和德育滲透的主要負責人，加強高中學生的德育培訓顯得尤為重要。因此，本文作者結(jié)合自己的教育管理經(jīng)驗，研究新時期高中班主任教育管理的有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中;班級;德育教育

目前，在許多學校，學業(yè)成績被視為衡量學生優(yōu)秀與否的標準，道德教育的失敗已成為一種不可避免的無奈后果。如何開展有效的德育實踐已成為當務(wù)之急。新常規(guī)教育下學校環(huán)境中的“人”的因素至關(guān)重要，環(huán)境與人之間始終是相互影響的，作為學生學習的場所，班級文化建設(shè)是高中德育實踐的重要基礎(chǔ)。通過課堂環(huán)境的安排，培養(yǎng)學生的健康心理和審美傾向。

一、德育教育中存在的問題

從目前的高中班主任德育教育開展現(xiàn)狀來看，德育教育的水平和質(zhì)量均有了十分明顯的提升，但是依然存在較多的問題，總結(jié)如下。其一，重視程度低。受到應試教育的影響部分班主任在開展班級管理中依然偏重于對學生理論知識學習的管理，而忽視對學生德育教育的管理，這種情況在一定程度上影響到德育教育工作的高效開展和實施。其二，示范作用不突出。在開展德育教育的過程中，往往采用理論教育和口頭教育為主，沒有充分的發(fā)揮教師的模范帶頭作用，不利于德育教育工作的高效開展。其三，教育方式單一。班主任在開展德育教育的過程中往往憑一己之力進行教育，而沒有充分的發(fā)揮家庭教育、社會教育的作用和優(yōu)勢，自然會影響到德育教育的開展效能。其四，活動缺乏。在開展德育教育的過程中，班主任不注重通過多樣化的教育活動來開展德育教育，使得德育教育的效果打了折扣，德育教育的目標未能有效的落實。以上四點就是高中班主任在德育教育工作實施過程中存在的突出問題，需要高中班主任對此進行積極的分析和改進，以進一步的激發(fā)課堂德育教育的生機與活力，有效的促進班級學生道德修養(yǎng)和道德水準的提升，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下的學生德育工作

學生的核心素養(yǎng)包括了：（1）社會責任感。引導學生要學會去正確處理個人、集體、社會以及自然之間的關(guān)系，能夠在重要的時刻做出正確的價值判斷和價值選擇。（2）國家認同感。主要是指學生要對國家的政治制度、民族傳統(tǒng)文化、核心價值理念、社會體系等有強烈的認同感，要有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自我力量的覺悟。（3）人文底蘊。要求當代青年學生在人文知識領(lǐng)域具備一定的知識儲備和人文素養(yǎng)，要學會尊重、維護人的尊嚴和價值。（4）科學精神。崇尚科學，堅持真理，努力學習科學文化知識、掌握科學方法。（5）學會學習，自覺學習活動，適應現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會。

三、高中班級德育教育管理策略

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念

對于每一個高中班主任來說，屬于自己的教學觀念通常都是一成不變的，這是長期管理和教育工作總結(jié)出來的一套思想。多年的工作經(jīng)驗已經(jīng)將教學觀念變成了一種習慣，然而在面對不同的班級時，需要用到的教學觀念也大不相同。我們作為多年的班主任，每一屆學生最多帶三年，然而在面對學生換屆和畢業(yè)的時候，我們要根據(jù)學生的實際情況，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。教育事業(yè)是我們?nèi)松凶顐ゴ蟮氖聵I(yè)，但是在面對不同的學生、不同的班級氛圍的情況下，一定要以人為本，適當?shù)母淖冏陨淼慕虒W觀念。我們作為班級的管理者，在工作過程中一定要深入學生的情感，和自己的學生平等相處。比如，班主任可以創(chuàng)設(shè)一些利于溝通交流的活動，不僅要給學生充足的空間和時間，讓學上直接也能更好的交流，而且活動的創(chuàng)建要有一定的情感基礎(chǔ)，目的在于增進班主任與學生之間的情感基礎(chǔ)。

（2）更新教學方式

班主任的德育教學方式是直達學生的內(nèi)心的，如果長時間不更新教學方式，學生也會感到枯燥，在德育教學過程中很難集中注意力。良好教學方式一定具備兩個特點，其一是能夠吸引學生的眼球，課堂初始，學生就有聽講的欲望，想全身心參與到課堂中來;其二是教學效率的保證，整堂課下來，學生的內(nèi)心深受洗禮，從他們的眼神當中就能看出他們開始反思自己的行為，嚴格要求自己。

（3）提升班主任德育素質(zhì)

若想讓學生能夠樹立正確的思想道德觀念，就需要不斷強化教師的思想道德素質(zhì)以及教師的德育理念。只有教師能夠形成正確的德育觀念才能夠教導學生也形成相應的思想道德。教師的德育理念也代表了整個學校的教育理念，而有著優(yōu)良思想道德觀念的高中院校才能培養(yǎng)出正確三觀的技術(shù)型人才。

提升教師的思想道德素養(yǎng)可以通過一些培訓和考核制度來進行，這種培訓可以是定期的也可以是不定期的，具體的學?？梢砸罁?jù)教師的發(fā)展水平來進行安排，而考核制度就可以強制性地讓教師去進行自身的知識強化，讓他們的道德素養(yǎng)能夠保持在一個較高的水準上，也能夠增強教師不斷實干的態(tài)度。教師的德育思維模式會影響學生的思維方式，如果教師能夠讓自己的思想傳遞給學生，讓學生能夠充分體會到德育的作用，這也是教學的目標所在。

處于青春期的高中學生在思想建設(shè)和行為發(fā)展方面越來越成熟。他們在處理事情或事件上具有一定的主觀意識，但由于缺乏判斷力，正確接受是非，受到不良思想的侵蝕。因此，這就要求班主任在日常的班級管理和德育滲透中有一個重要的把握，從而引導學生健康積極的學科發(fā)展。針對這一問題，探究高中學生德育發(fā)展的現(xiàn)狀以及提升的有效策略。

參考文獻：

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