高中英語閱讀教學(xué)的有效開展策略

楊春琴

摘要：英語是高中階段教育體系當(dāng)中十分重要的一部分，而閱讀使高中英語課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，同時也是推動學(xué)生綜合發(fā)展與成長的關(guān)鍵途徑，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及發(fā)展有著重要的影響。因此，高中階段的英語課程教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀部分的重視度，結(jié)合更加科學(xué)有效的方式，探索更加科學(xué)的教學(xué)途徑，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維、拓展學(xué)生的知識視野等，為高中階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時有效推動學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長，本文就高中英語閱讀教學(xué)的有效開展策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);開展策略

學(xué)生在進(jìn)入到高中階段的課程學(xué)習(xí)之后，他們所面臨的英語知識學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增大，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重。而閱讀是高中階段英語課程教學(xué)當(dāng)中不可忽視的重要部分，在高考當(dāng)中也占有著非常大的比重。教師需要做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。鑒于此，教師需要結(jié)合新課程改革背景下的要求，對高中英語閱讀教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行分析，推動閱讀的良好發(fā)展。

一、優(yōu)化閱讀課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)的英語的閱讀課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師通常都只是以開門見山的形式進(jìn)行教學(xué)，忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，一般都只是直接引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文章，或者先要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯之后再閱讀文章，久而久之，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的壓力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中英語閱讀教學(xué)過程中教師需要注重課前的靈活導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動的參與，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，進(jìn)而有效推動高中英語閱讀教學(xué)效果的提高。

例如，在進(jìn)行“Festivals and customs”教學(xué)的過程中，筆者為了激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行英語閱讀，首先，筆者運(yùn)用了多媒體的方式導(dǎo)入課堂，在開展課堂教學(xué)活動之前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)化渠道整理了與節(jié)日、習(xí)俗等相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且融入了相關(guān)的英語知識制作成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)活動開展的過程中，筆者應(yīng)用了多媒體大屏幕的方式，投放了微課視頻資源，借助形象、生動的視頻方式吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在這種有趣的課堂模式當(dāng)中，也更加樂于探索學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生再觀看視頻資料的過程中，可以掌握相關(guān)的單詞知識，很好的實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動，促使學(xué)生在參與英語閱讀活動的過程中更加積極主動，強(qiáng)化了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

二、注重閱讀問題引導(dǎo)

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在高中英語課堂教學(xué)過程中更加傾向于單純的知識灌輸，其中包括單詞、語法等知識，忽略了引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的過程中進(jìn)行自主思考，缺乏與學(xué)生之間的良好互動交流，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。因此，為了有效強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)的效果，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考與分析，借助問題模式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，并且有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行“Getting along with others”教學(xué)的過程中，筆者為了促使學(xué)生在閱讀的過程中，形成自主思考的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀效果，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先，筆者結(jié)合課文中的知識內(nèi)容進(jìn)行了思考與分析，將其中的關(guān)鍵知識點轉(zhuǎn)化成了問題的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者將相關(guān)的問題板書在了黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中，結(jié)合一系列的問題展開思考、分析，促使學(xué)生能夠在相關(guān)問題的引導(dǎo)之下，積極主動思考閱讀知識，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力。與此同時，這種問題式的引導(dǎo)方式，還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了教學(xué)有效性。

三、拓展學(xué)生閱讀視野

經(jīng)過以往的初中英語實踐教學(xué)經(jīng)驗明顯可以看出，僅僅依靠課本教材中的知識內(nèi)容講解無法有效強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力，并且限制了學(xué)生的知識面拓展。所以教師應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，這對于鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力有著十分重要的意義與作用，同時可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中掌握到大量的英語知識，延伸學(xué)生的英語知識視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀量與閱讀知識面，進(jìn)而有效促進(jìn)高中階段學(xué)生英語閱讀能力的有效提高。

例如，筆者出了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課本教材中的課文之外，還會適當(dāng)為學(xué)生們推薦一些有意義的、趣味性的課外英語讀物或者文章等進(jìn)行閱讀，并且定期組織學(xué)生們探討自己的閱讀心得，以及在課外閱讀過程中所掌握到的新知識等，以驗證學(xué)生的英語效果。其次，筆者還會定期組織學(xué)生們到學(xué)校圖書館借閱英語課外書籍等，讓學(xué)生們自主選擇感興趣的英語課外書籍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)校圖書館的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中強(qiáng)化知識掌握，拓展自己的閱讀視野。長此以往下去，學(xué)生們不僅能夠在這樣的英語閱讀模式中掌握大量的知識，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，高中英語課程教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)有著十分重要的作用，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力，同時還可以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，有效實施多元化的英語閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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