新課程下小學(xué)英語課堂提問有效性研究

李媛璐

摘要：提問一直都是教師在課堂中，講解知識內(nèi)容的時(shí)候，所運(yùn)用的重要方式，對于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)效率等，都是具有非常大的幫助的，教師在提高教學(xué)有效性的前提下，也需要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范圍，從而有效的將教學(xué)效果的鞏固，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)行有效的融合，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生進(jìn)行單詞的有效背誦，因此，本文就新課程下小學(xué)英語課堂提問有效性研究，進(jìn)行分析，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;提問有效性;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)計(jì)適宜問題;突破難點(diǎn)重點(diǎn)

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，教師都需要對于學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，這樣學(xué)生在面對理解難度較高的語法內(nèi)容的時(shí)候，才不會有任何的退縮心理，并且在課堂的學(xué)習(xí)中，集中自己的注意力，教師在探究學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況的時(shí)候，也需要與學(xué)生進(jìn)行合理的互動交流，從這個(gè)過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效運(yùn)用，在延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，在課下所開展的教學(xué)活動的類型，也需要得到有效的增多，通過設(shè)計(jì)一些難度適宜的問題，教師也可以提高新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的合理性，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要合理的優(yōu)化教學(xué)活動的開展情況，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的全面，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語提問的學(xué)習(xí)技巧。

一、創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情景，巧妙開展課堂提問

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境的過程中，就需要先培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)理念，這樣學(xué)生在面對各種各樣提問問題的時(shí)候，思維速率也可以不受任何因素的影響，從而對于教學(xué)問題，進(jìn)行合理有效的分析與解答，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要在新課程教學(xué)理念的運(yùn)用中，合理有效的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，這樣才可以對學(xué)生展開課堂中的教學(xué)提問，并且對于學(xué)生的臨時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Meet My Family.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生提供不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源的前提下，教師也需要讓學(xué)生合理有效的掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，并且進(jìn)行英語知識內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在為學(xué)生講解不同類型的單詞的形式的時(shí)候，也需要巧妙的開展課堂中的提問學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用中，也需要從不同的教學(xué)方面，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且在課堂的教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生對于自己所提出的學(xué)習(xí)問題，能夠有效的突出對于語法知識內(nèi)容的理解，讓學(xué)生也可以盡快的轉(zhuǎn)變自己對于英語知識內(nèi)容的思維方式，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就可以得到盡快的提高，教師在創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境的過程中，也可以將課堂中的提問環(huán)節(jié)運(yùn)用的其中。

二、設(shè)計(jì)難度適宜問題，由淺入深遷移提問

在設(shè)計(jì)不同難度的問題梯度的時(shí)候，教師也需要給予學(xué)生一個(gè)適應(yīng)緩沖的時(shí)間，不能在剛開始講解新知識內(nèi)容的時(shí)候，就對學(xué)生進(jìn)行難度較高的提問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會受到一定程度的打擊，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，在為學(xué)生營造適應(yīng)的語言學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，也可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)交流欲望，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深的提問學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的問題意識，進(jìn)行有效的發(fā)展和提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Our School.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解文章題目含義的前提下，就可以先在預(yù)習(xí)新單詞的過程中，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)校環(huán)境的有效介紹，這樣才可以提高學(xué)生對于語法知識內(nèi)容運(yùn)用的連貫性，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，才會得到有效的突出，教師在設(shè)置不同的問題提問梯度的時(shí)候，也需要讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理解讀與分析，并且發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師也能夠進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)啟迪，引導(dǎo)學(xué)生歸納提問

在引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)和提問，并且在不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而有效的進(jìn)行教學(xué)問題的講解，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要在新課程教學(xué)理念的運(yùn)用中，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，并且讓學(xué)生對于教學(xué)問題的理解，也可以變得更加的深刻。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Is This Your Skirt？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在接觸到be動詞的知識內(nèi)容的時(shí)候，就需要在突出教學(xué)重難點(diǎn)講解的時(shí)候，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提出，并且讓學(xué)生也能夠說出自己的理解，教師在組織學(xué)生參與不同的教學(xué)活動的時(shí)候，就需要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，得到有效的激活，從而將不同的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的歸納和講解，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，學(xué)生在進(jìn)行語法知識內(nèi)容反復(fù)思考的過程中，就需要在不同的教學(xué)角度中，合理有效的展開教學(xué)活動的參與，從而將自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的分層，提高知識內(nèi)容理解的層次性，因?yàn)樵诓煌恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對于知識的思考深度，是不同的，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的提問，在運(yùn)用新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師也需要提高問題提問有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省太倉市榮文小學(xué)