小學數(shù)學游戲化教學的有效應用

周平宣

摘要：數(shù)學在小學教育階段是非常重要的一門基礎(chǔ)學科，而且在將來的初中、高中乃至大學階段，學生仍然要學習數(shù)學知識，可以說數(shù)學貫穿了很多學生的整個學習階段。而小學數(shù)學就起著為學生奠基的作用。所以，小學數(shù)學教師必須重視課堂教學，發(fā)展學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生認真參與課堂學習。而在各種教學方法中，游戲化教學有著獨特的吸引學生注意力的作用。本文從合理進行游戲設(shè)計，充分反映教學內(nèi)容和師生共同認真參與三個方面加以論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;教學應用

近些年來，我國的教育教學工作一直處于改革發(fā)展之中，小學生的綜合能力也有了較大的發(fā)展。整體來看，當代小學生的數(shù)學能力素養(yǎng)要優(yōu)于以往的同齡人，而且學生的能力發(fā)展也更加均衡。不過從數(shù)學學科的重要性來看，其不僅能夠幫助學生積累更多的基礎(chǔ)知識，而且能夠促進學生邏輯思維等能力的發(fā)展，優(yōu)化學生的生活體驗，所以對其進行持續(xù)研究實踐是很有必要的。游戲化教學在小學數(shù)學學科中并不是新鮮事物，但仍然要根據(jù)當前的實際情況去挖掘游戲化教學的潛力，進一步退高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、合理進行游戲設(shè)計

作為數(shù)學課堂的組織者和指導者，教師必須認真進行游戲設(shè)計，要把教學目標和內(nèi)容等都融合到游戲設(shè)計中，然后再向?qū)W生闡明。教師要認識到，游戲化教學對于喜歡玩耍的小學生有著非同一般的吸引力，學生很容易沉浸進去，同時也使得學生容易陷入游戲的娛樂性中不可自拔，達不到預期的教學目的。而教師合理進行游戲設(shè)計，再向?qū)W生闡明的話，能夠幫助學生做好游戲化學習之前的心理準備，讓學生不至于忽略游戲化教學中對于知識的學習及能力的鍛煉。

例如，在學習“小數(shù)乘法”的知識時，這時的學生已經(jīng)有了一定的知識與技能基礎(chǔ)。如果教師能夠為學生提供一些小數(shù)乘法的典型例題，學生依靠自己的獨立探究就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。對于此情況，教師可以設(shè)計一個小組游戲，每個小組出一些小數(shù)乘法的題目，然后隨機選擇另一個小組互換題目，雙方的題目數(shù)量要保持一致，然后看哪個小組先計算完成而且全部正確。接著再讓獲勝的小組繼續(xù)進行競賽游戲，直至決出最后的勝者。教師要提前將游戲設(shè)計向?qū)W生闡述清楚，這樣學生就不會只求快，只關(guān)注興奮的感受，而是會認真計算。

二、充分反映教學內(nèi)容

在小學數(shù)學課堂上應用游戲教學法時，教師應注意教學內(nèi)容，在充分反映教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上去提高游戲化教學的效率與效果。這一點在上文也有所反映，即教學游戲的設(shè)計要充分考慮到教學目標和教學內(nèi)容。不過，教師不能被教學內(nèi)容所束縛，應該認真從學生的角度去分析，選擇既能夠被學生所歡迎和接受，又能準確全面反映教學內(nèi)容，提升學生對知識的吸收效率的游戲方式。教師還應嘗試做出游戲設(shè)計的備用方案，在發(fā)現(xiàn)當前的游戲在反映教學內(nèi)容或推動學生學習方法存在不足的時候，要及時將備用方案拿出來。

例如，在學習“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”時，教師可以給每個學生發(fā)一張卡片，這張卡片上有多種可以活動的圖形。隨后教師在黑板上畫出某個圖形，給出條件，說明這個圖形是平移還是旋轉(zhuǎn)了，又或者要找到這個圖形的對稱圖形。學生則在自己得到的那張卡片上進行操作，擺出圖形平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ后的結(jié)果，先擺出來的學生舉手示意，如果正確則記一分，分享自己的思路和技巧。最后看誰得分最多，給予一定的獎勵。通過這種游戲，就能夠充分反映教學內(nèi)容，還可以將小學生好勝心強的特點有效利用起來。

三、師生共同認真參與

游戲化教學不僅是一個有效的教學方法，同時也是對教師的一種鍛煉。因為要想持續(xù)將學生吸引在小學數(shù)學的游戲課堂上，教師一定要時刻把握住學生的能力特點，還要認真研究教學內(nèi)容，在游戲形式上不斷推陳出新，教師在教學上的專業(yè)素養(yǎng)會因此而進步。所以，師生雙方都要認真參與到教學游戲中，學生要去主動追求游戲的成功與快樂，教師則要平等地參與到游戲中，關(guān)注學生的游戲過程，對學生加以觀察和記錄，為今后創(chuàng)造更加有效的課堂教學游戲提供依據(jù)。

例如，在學習有關(guān)“圓”的知識時，教師應該帶領(lǐng)學生走出教室，去嘗試測量教學樓或校園里的各種圓，比如操場等，然后進行周長及面積等的計算，最后完成一份簡易的學校地圖。在這一過程中，教師不能袖手旁觀，而是要與學生共同進行測量和計算，觀察學生在過程中的態(tài)度和表現(xiàn)，及時對學生的一些錯誤認識和做法加以糾正指導。在這個任務式游戲的最后，教師要帶領(lǐng)學生進行總結(jié)回顧，了解本次游戲的效果，確定下次游戲教學應該加以調(diào)整完善的地方。

總之，在當前注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的小學數(shù)學教學中，教師應該對各種教學方法加以積極的研究探索。而游戲化教學作為一種貼合小學生性格與愛好特征的教學方法，更應成為教師關(guān)注的重點。為了提升游戲化教學的實際作用，教師要加強與學生的交流，豐富游戲形式，注重游戲的教育性，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍下快樂成長。

參考文獻：

[1]陶懷福.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：281.

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