基于教育心理學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

溫玉賢

摘要：隨著我國綜合實力以及國際地位的日漸提高，我國也越來越重視人才的培養(yǎng)與教育，國家也多次召開會議，在會議上強調(diào)教育的重要性，并且提倡教育改革，改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹立新型教育觀念“立德樹人，以人為本”，但是，很多學(xué)校并沒有這個教育觀念貫徹落實下去，很多改革只是表面功夫。而且，教師對于學(xué)困生還是以往的處理方法，很多都是口頭教育，并沒有實際地去解決問題。文章以初中數(shù)學(xué)為例，來說一下學(xué)困生的成因，并且給出在新型教育觀念下學(xué)困生的問題的解決建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;研究

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會比較困難。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊，部分學(xué)生會出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。這無論是對于學(xué)生的發(fā)展而言還是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)而言都存在嚴(yán)重阻礙。因此，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究具備十分重要的現(xiàn)實意義?；诖?，筆者將針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究。

1、淺析學(xué)困生的形成原因

（1）存在心理障礙

學(xué)生進(jìn)入初中之后，由于教師的講課方式，講課速度，以及科目的難度與之前有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中就會慢慢產(chǎn)生了差距，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在困難。久而久之，導(dǎo)致了他們開始存在意志障礙，逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，從而慢慢的對自己的產(chǎn)生了不自信的想法，這時候，那些意志不夠穩(wěn)固的學(xué)生就慢慢的會放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。學(xué)困生在較短的時間內(nèi)難以真正的學(xué)習(xí)到所掌握的內(nèi)容，沒有良好的寫題習(xí)慣，對于深層次的題目難以進(jìn)行獨立的思考和分析，并且缺乏舉一反三的能力，對于某些數(shù)學(xué)概念以及定義只能死記硬背，難以做到真正的理解并且挖掘其中所蘊含的意思。思維缺乏靈活性，較為呆板，對于同一個題目，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生往往能夠很快并且高質(zhì)量的做出解答，然而對于學(xué)困生來說，需要進(jìn)行長時間的思考，而且他們僅僅是就題論題，難以進(jìn)行靈活的變通，并且難以做到將新學(xué)的知識進(jìn)行歸類總結(jié)，難以構(gòu)建完整的知識體系。

（2）學(xué)習(xí)方式不正確

當(dāng)然，有相當(dāng)部分的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常用功努力，甚至，利用課下時間以及熬夜寫題的方式來延長自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，然而，盡管這部分學(xué)生有著一定的努力，但是在日常的考試或者做題時，成績總是不盡人意。通過探究原因發(fā)現(xiàn)，這往往是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，難以找到所需要掌握的重難點，對于知識點難以進(jìn)行透徹的理解，并且對在課上所記的筆記不能及時的復(fù)習(xí)，課前不知如何預(yù)習(xí)，老師所給的知識只能靠死記硬背的方式等等，這就導(dǎo)致了學(xué)生有些知識點會背不會用以及不能將重難點長久的保持在自己的頭腦中的現(xiàn)象產(chǎn)生，并且當(dāng)這些知識應(yīng)用時，難以快速地在頭腦中出現(xiàn)，從而在根本性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多種多樣的，學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是一個主要的原因，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行及時的相應(yīng)的改正，及時的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，為其制定最適合的教學(xué)方案，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)概念的記憶，理解以及如何進(jìn)行課前、課后預(yù)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致

由于部分學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。在當(dāng)前階段，由于受到教育體制改革的影響，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，逐漸增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難，學(xué)生對數(shù)學(xué)存在一定的厭煩的心理狀態(tài)，并且由于教師長時間采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師應(yīng)該做到從學(xué)生的源頭入手，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵評價，并且設(shè)計多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，幫助學(xué)生增強信心，提高學(xué)生的實踐能力，在日常的教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力大部分學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都是運用被動式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動地接受教師傳授的各種數(shù)學(xué)知識，通常情況下都會存在著學(xué)困生死記硬背數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原則以及數(shù)學(xué)定理等情況，而在實際運用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的過程中只能夠通過生搬硬套進(jìn)行，完全不懂得如何運用數(shù)學(xué)知識，如何變通數(shù)學(xué)知識。不僅如此，當(dāng)學(xué)困生在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，通常情況下都不會自己想著通過思考解決問題，不愿意去提高自身解決問題能力，要么直接放棄解答數(shù)學(xué)問題，要么等待教師講解數(shù)學(xué)問題，自然而然導(dǎo)致學(xué)困生不能夠獲得更好發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)困生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還應(yīng)注重在解決數(shù)學(xué)實際問題的過程中運用啟發(fā)式教學(xué)法，以此提高學(xué)困生課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究。這能夠培養(yǎng)學(xué)困生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個復(fù)雜而漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要做到能夠公平認(rèn)真的對待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能夠真真正正的感受到教育，特別是對于學(xué)困生而言，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中接收能力較低。因此，教師對于這部分學(xué)生應(yīng)具有一定的耐心以及能夠在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生能夠具有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁應(yīng)龍.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：255-256

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