混合式學(xué)習(xí)模式在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新

張麗英

摘要：混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)保證了學(xué)生在課堂中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸顯露出來，然而，高職院校的混合式學(xué)習(xí)模式并不是十分清晰，在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用形勢(shì)也并不客觀，在此擬基于混合式學(xué)習(xí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及研究。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);高職院校;人才培養(yǎng)模式

引言

繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，面對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、和諧型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家等核心戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才的需求空前迫切，賦予了繼續(xù)教育新的時(shí)代使命。傳統(tǒng)單一的面授學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)已不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)高效的要求，如何有效幫助從業(yè)人員適應(yīng)時(shí)代需求、提升業(yè)務(wù)技能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，已成為各級(jí)各類繼續(xù)教育的共同命題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)教育的教學(xué)模式由單一化逐漸發(fā)展為多樣化，形成基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型模式——混合式學(xué)習(xí)模式。這種全新的學(xué)習(xí)模式，給面授學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、定制內(nèi)容學(xué)習(xí)和非定制內(nèi)容學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，從而提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育作為我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一支主力軍，承擔(dān)著整合優(yōu)質(zhì)資源整服務(wù)行業(yè)企業(yè)、推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的責(zé)任。本文通過對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)傾向、認(rèn)知水平、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)的影響進(jìn)行研究，探索普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的混合式學(xué)習(xí)模式在行業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模型，并通過對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的非學(xué)歷教育培訓(xùn)進(jìn)行從學(xué)習(xí)理念到學(xué)習(xí)模式，以及所涉及到的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)的混合式教學(xué)實(shí)踐的探索，總結(jié)混合式學(xué)習(xí)模式在行業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐成果與經(jīng)驗(yàn)，以期為普通高校網(wǎng)絡(luò)教育和行業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

一、混合式學(xué)習(xí)概述

通常來講，混合式學(xué)習(xí)的最初和大部分應(yīng)用來自于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，由于企業(yè)的員工培訓(xùn)與傳統(tǒng)學(xué)校的教育教學(xué)模式區(qū)別很大，企業(yè)培訓(xùn)的主要目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。企業(yè)的員工培訓(xùn)，主要目的是通過培訓(xùn)使企業(yè)的員工得到能力上的提升，以獲得更多的利益并且縮減成本。因此，對(duì)于企業(yè)類的混合式學(xué)習(xí)研究，大多關(guān)注的是混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施方案、實(shí)施模型等。JenniferHoffman在《BlendedLearningCaseStudy》一文中指出：混合式學(xué)習(xí)的思想含義，就是指從事教育教學(xué)設(shè)計(jì)的人員將學(xué)習(xí)過程打散為諸多模塊，運(yùn)用多媒體或其他科學(xué)技術(shù)手段將這些模塊提供給學(xué)習(xí)人員。NIIT公司將混合式學(xué)習(xí)分為態(tài)度驅(qū)動(dòng)型、內(nèi)力驅(qū)動(dòng)型和技能驅(qū)動(dòng)型。針對(duì)每個(gè)類型的混合式學(xué)習(xí)分別從目的、條件、技術(shù)三個(gè)方面提出了解決方案，這些方案有效地提升了混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率。自2001年開始，在中國(guó)的教育和培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的研究不斷升溫，國(guó)內(nèi)對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的研究主要停留在理論層面，即教育理論領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)著名的祝智庭、黎加厚等教授都對(duì)混合式學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用進(jìn)行了闡述。但是，目前混合式學(xué)習(xí)大都集中在本科教學(xué)研究層面，對(duì)于高職院校滲透較少。

研究混合式學(xué)習(xí)的有效方法與途徑有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和定制化服務(wù)。國(guó)內(nèi)目前80%以上的高職院校都建設(shè)了校園網(wǎng)，但是大部分高職院校的校園網(wǎng)僅僅是開通了電子圖書館和一些公開課程，除此之外，大部分的應(yīng)用模式主要集中在行政教育管理層面，例如辦公室自動(dòng)化管理系統(tǒng)、教務(wù)選課、成績(jī)查詢、公告信息發(fā)布等，校園網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合還很有限。所以，目前，如何將信息技術(shù)手段與現(xiàn)有教學(xué)資源整合在一起是研究教學(xué)模式的重點(diǎn)領(lǐng)域，這類教學(xué)資源的整合主要是通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、模式、手段來改善以前以教師為中心、以講授為主體、以學(xué)生參與為客體的人才培養(yǎng)模式，建立一個(gè)新型的、以“教師—學(xué)生”“主導(dǎo)—主體”為基本理念的人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如教師講授制，有利于發(fā)揮教師授課的主導(dǎo)作用，教師在課堂上可以起到監(jiān)控作用，實(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，擁有更多的數(shù)字化和多媒體教學(xué)資源，交流互動(dòng)工具更為直接、簡(jiǎn)潔和環(huán)保，有利于培養(yǎng)學(xué)生的資源選擇、使用能力，培養(yǎng)其進(jìn)行合作、探究和創(chuàng)新層面的素質(zhì)。混合式學(xué)習(xí)恰好將這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)融合在一起，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不僅能夠使教師繼續(xù)擔(dān)任引導(dǎo)教學(xué)、啟迪思維、監(jiān)控過程的作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，這對(duì)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式有很好的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及定制化學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是可以突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)4A學(xué)習(xí)，對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的研究，大部分關(guān)于具體教學(xué)課程和人才培養(yǎng)模式的研究，突出混合式教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中所占的比重，通過運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ);針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者作出了很多有針對(duì)性的闡述，但是人才培養(yǎng)模式涉及到的因素較多，情況也比較復(fù)雜，各個(gè)高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身情況，選擇合適的人才培養(yǎng)模式。本文主要結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的方法，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，對(duì)于高職院校混合式學(xué)習(xí)方法的人才培養(yǎng)實(shí)踐有著重要的促進(jìn)作用。

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