基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

梁迎迎

【摘要】隨著教育教學(xué)改革進程的推進，核心素養(yǎng)等詞匯在課堂活動中頻頻出現(xiàn)。在制定語文閱讀教學(xué)策略期間，教師要加強對核心素養(yǎng)的關(guān)注度，并能夠在設(shè)計活動方案過程中，積極滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好氛圍，從而增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，并實現(xiàn)閱讀教學(xué)活動的高效性目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合實際情況，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

近些年來，隨著我國教育教學(xué)研究的不斷發(fā)展變革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了越來越多教育工作者的重視。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何選擇正確的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)呢？下面筆者從分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)很重要的一個內(nèi)容。閱讀能幫助學(xué)生更好地認識世界，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，能提升學(xué)生的審美能力。通過閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識字認字能力，還可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為學(xué)生更好地進行寫作提供重要的素材基礎(chǔ)。閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到作者豐富的思想情感，這有效加深了他們對社會生活的認識和感受。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著幫助學(xué)生更好地認識和接受這個世界的重要任務(wù)，因此基于核心素養(yǎng)來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。

有些語文教師在閱讀教學(xué)過程中并沒有深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)機械地進行教學(xué)講解。對于這樣的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生并不能充分體會到教師的教學(xué)用意。長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理壓力或心理怠倦，進而無法在學(xué)習(xí)過程中取得有效的突破。教學(xué)脫離學(xué)情、偏離教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。這不僅反映了師生之間的溝通存在障礙，還從側(cè)面反映了教師教學(xué)理念的落后和教學(xué)能力的不足。

2.學(xué)生閱讀興趣減弱。

很多語文教師在閱讀教學(xué)中都會告訴學(xué)生，要先對文章中的重點段落展開閱讀，要思考文章的中心思想。帶著這樣的任務(wù)去閱讀，學(xué)生很容易失去閱讀興趣。再者，有些教師將學(xué)生的閱讀范圍局限于課本。學(xué)生的閱讀范圍沒有得到有效拓展，這也影響了學(xué)生閱讀興趣的提高。另外，教師千篇一律的教學(xué)方式也很難提升學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀興趣的減弱，必然會導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂效果的弱化。長此以往，就會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失信心，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起了。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀的內(nèi)容過于嚴謹

在現(xiàn)階段小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，由于語文閱讀的作品都是經(jīng)過教育工作者嚴格篩選出來的，這些閱讀的作品對于培養(yǎng)學(xué)生的心理以及健康的成長和發(fā)展都具有積極的作用。但是，語文教師在對閱讀作品進行選擇的過程當(dāng)中，常常也會因為自己的主觀作用，將那些過于有趣的，而且富含哲理的作品挑選出來讓學(xué)生閱讀，但是這卻忽視了學(xué)生的語文閱讀理解能力，對于小學(xué)生來說，他們的心理還未發(fā)展成熟，如果選擇一些過于深奧的文章，就很難使學(xué)生自行理解，對于提高學(xué)生的語文課堂興趣也具有一定的影響，這樣也不利于提高小學(xué)語文課堂的閱讀效率。

2.缺乏良好的閱讀課堂的氛圍

現(xiàn)階段小學(xué)語文的課堂閱讀當(dāng)中，由于大部分的小學(xué)生都具有一定的從眾心理，這就會使得學(xué)生不是覺得遵循大眾學(xué)生的心理和選擇，使得學(xué)生的課堂閱讀氛圍也會受到一定的影響。這就需要在小學(xué)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，語文教師要有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新和設(shè)計，并且積極地推動一些語文成績好的學(xué)生進行課堂的閱讀，這樣也會帶動其他的學(xué)生積極主動的參與到課堂的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也能夠營造出一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，但是在現(xiàn)實的課堂當(dāng)中，由于語文教師不注重營造一種良好的課堂閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生也沒有收到這種閱讀氛圍的影響，而且很容易受到其他事物的誘惑，降低了學(xué)生的語文課堂的閱讀效率，同時，也影響了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、著眼語文教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材中包含著豐富的內(nèi)容，其中有很多名家優(yōu)秀作品，在開展閱讀教學(xué)期間，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行品評活動，從字詞、句子賞析中，感受文字之美。同時，還要促使學(xué)生對文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、寫作方法進行分析，使其能夠感受優(yōu)秀作家作品中的審美價值。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過程中，教師要著眼于教材內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生出示與之相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的視覺感官，進行賞析活動。接著，還可以出示文章中的具體句子，引導(dǎo)學(xué)生分析，比如：底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角;魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。通過賞析，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)略西沙群島一帶海底的優(yōu)美風(fēng)光和豐富物產(chǎn)以及五光十色的海水，并獲得審美體驗。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這就需要語文教師充分的根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及個人的興趣愛好，進而有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，逐步地滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，進而創(chuàng)造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

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