高校音樂欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新策略與實踐分析

黃娟

摘 要：近年來，隨著教育體制的改革和不斷完善，對高校教育教學(xué)也提出了更高的要求，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，由于部分高校依舊不重視音樂欣賞課，沒有制訂清晰的教學(xué)的目標(biāo)，同時音樂欣賞課教學(xué)模式過于單一，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞能力。因此，為了提升學(xué)生的音樂欣賞能力，教師要認(rèn)清現(xiàn)階段音樂欣賞課存在的問題，并且探究更多有效的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，為高校音樂欣賞課的長久發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高校音樂欣賞課;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

對于音樂欣賞課而言，在美育教學(xué)中是存在著重要的意義，因此高校音樂教育必須要肩負(fù)起自身的審美教育責(zé)任，通過音樂欣賞課的方式對學(xué)生自身的眼界進(jìn)行拓展，對學(xué)生自身的藝術(shù)審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，最終可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。然而我國的高校對于音樂欣賞課的重視程度存在不足，音樂教育并沒有起到陶冶情操和提高個人修養(yǎng)的效果，因此在日后實踐教學(xué)的過程中，必須要積極的進(jìn)行探索，找到全新的教育策略，通過進(jìn)行引導(dǎo)可以促進(jìn)高校音樂教學(xué)取得良好的成果。

一、音樂欣賞教學(xué)積極因素音樂欣賞教學(xué)是一門張力很強的學(xué)科， 課堂氛圍也較為活潑輕松。學(xué)生們通過音樂來陶冶情操、升華靈魂，成為了自我實現(xiàn)的有效途徑。首先，音樂欣賞教學(xué)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。 和傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)課不同的是，音樂欣賞教學(xué)屬于一種實踐性教學(xué)， 學(xué)生通過分析音樂作品提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，這比一般的理論教學(xué)更加生動，也更能吸引學(xué)生的注意力，把握好音樂欣賞教學(xué)的切入尺度是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的契機，也是推進(jìn)高校音樂教學(xué)水平的關(guān)鍵。其次，基于音樂作品的豐富性，音樂欣賞的教學(xué)范疇非常廣，不同類型的音樂給人帶來的音樂體驗也是不同的，所以音樂欣賞教學(xué)具有很強的寬泛性和靈活性，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)利用音樂的這種的寬泛性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面， 讓學(xué)生可以通過課程接觸到更多音樂類型，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的音樂趣味，提高自身的音樂欣賞水平，在學(xué)生找到個體的興趣點之后，自然能夠更加有興趣進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)， 拓寬了自身的音樂理解知識面。

二、當(dāng)下我國高校音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）對音樂欣賞課程重視程度不強受到應(yīng)試教育思維的影響， 我國一些高校對于音樂欣賞課程一直不夠重視， 很多高校就沒有公共藝術(shù)教研室，或者是“空殼”，沒有音樂欣賞課的專職教師，也沒有將之作為重點研究和突破對象， 音樂欣賞是提高高校音樂教學(xué)水平的重要保障， 只有將之納入到高校教育體系中，并使之發(fā)揮作用，才能促使我國高校音樂教育更上一層樓。

（二）音樂欣賞課程教學(xué)目標(biāo)模糊教學(xué)目標(biāo)如果不夠明確的話， 則很難起到教學(xué)全面發(fā)展的目的。當(dāng)下的音樂欣賞教育中，教師往往缺乏明確的教案和備課準(zhǔn)備，簡單地將音樂欣賞課程看做是讓學(xué)生聽音樂的課程，這就沒有把握音樂欣賞教學(xué)的重點， 而且也說明教師自身對于音樂欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)是模糊的， 這也將導(dǎo)致對音樂欣賞曲目的選擇錯誤，不僅會降低音樂教學(xué)的效率，也會成為學(xué)生藝術(shù)審美能力發(fā)展的阻礙。

（三）音樂欣賞作品單一或者混雜在很多高校音樂欣賞教學(xué)中， 安排的欣賞內(nèi)容不是《梁祝》就是古典交響樂，單一的欣賞內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到乏味。有些教師為了組織教學(xué)方便，會讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)熱點音樂和音樂相關(guān)視頻， 在欣賞的過程中教師也不進(jìn)行正確的積極引導(dǎo)，尤其是對大學(xué)生來說，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時代信息噪音很多，很多音樂作品良莠不齊，學(xué)生本身缺乏對音樂的基本欣賞能力， 則很容易被魚目混珠的音樂作品影響，進(jìn)而影響審美水平的提高。

三、高校音樂欣賞課創(chuàng)新教學(xué)模式的實踐途徑在音樂教育日益發(fā)展的今天， 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不足以支撐對學(xué)生人格的塑造和情感的培養(yǎng)。[3]基于前面所述的音樂欣賞教學(xué)的積極因素和當(dāng)下存在的問題， 筆者認(rèn)為高校音樂欣賞課創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)從以下途徑實踐完善：

（一）設(shè)立獨立的公共藝術(shù)教研室，配備專職的音樂欣賞課師資沒有師資哪來的課程重視和建設(shè)之說。故此，一定要設(shè)立獨立的公共藝術(shù)教研室， 配備專職的音樂欣賞課師資。有了人才和機構(gòu)的保障，是重視音樂欣賞課的基本條件， 并結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源完善實踐場所和授課模式，做好音樂欣賞的課程體系的教研和督導(dǎo)，才能使高校音樂欣賞課健康發(fā)展。

（二）通過案例教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)深化欣賞作品多元化、條理化作為教師必須明確教學(xué)目標(biāo)， 并且通過教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)工作，強化對音樂教學(xué)的目的性。 其中，音樂欣賞教師們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理論， 不僅要提高自身的音樂修養(yǎng)，也要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)法是音樂欣賞教學(xué)中一種創(chuàng)新教學(xué)模式，音樂教師可以將音樂作品分成不同的類型進(jìn)行教學(xué)，可以從高校學(xué)生喜聞樂見的幾種音樂形式入手， 這樣既能突出欣賞作品的多元化，又能將欣賞作品條理化，比如讓學(xué)生分析流行音樂的特征， 然后將之同古典音樂等類型進(jìn)行對比， 讓學(xué)生能夠通過一個個案例了解音樂的魅力所在，糾正自身的認(rèn)識誤區(qū);同時音樂作品類型的不同，必將給學(xué)生不同體驗的美感，并拓寬自身的音樂理解知識面。

綜上所述，高校音樂欣賞課程的真正意義是讓學(xué)生在欣賞音樂作品時充分享受音樂的美，感受音樂的獨特魅力。由此可見，音樂欣賞課對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著重要作用，然而，目前，不少高校的音樂欣賞教學(xué)中還存在著問題，因此，高校音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視音樂欣賞課的教學(xué)，同時不斷創(chuàng)新音樂欣賞課的教學(xué)模式和實踐途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從軍.基于音樂欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展探索[J].北極光，2019，99（ 09） ： 20-21.

[2]沈靜.基于音樂欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展研究[J].才智，2019，99（ 17） ： 6.

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