音樂欣賞在中小學心理健康干預中的積極意義

齊影

摘要：隨著新課改步伐的日漸加快，國家教育部對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重視程度越來越高。需要注意的是，在素質(zhì)教育中，學生心理健康教育的培養(yǎng)可謂至關重要，唯有學生具備了健康心理，才能為日后的學習和生活奠定堅實基礎。所以說，要將音樂欣賞教學應用于中小學心理健康干預工作中來，從根本上發(fā)揮出音樂欣賞課的價值和作用，促進學生未來可持續(xù)發(fā)展。以下為本文內(nèi)容詳述：

關鍵詞：音樂欣賞;中小學;心理健康干預;意義;分析;研究

現(xiàn)在的基本情況是，很多中小學的學生，其知識學習水平相對較差，并且未能形成一個良好的學習習慣，再加上外界因素的影響，中小學生心理常會出現(xiàn)問題，以致于嚴重影響了他們的學習和生活，這必然會阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。所以說作為中小學音樂教師，同樣要重視心理健康干預工作，要發(fā)揮出音樂欣賞課的作用，進而陶冶學生情操、提升學生素養(yǎng)、完善學生人格，使其未來得到更好更優(yōu)的發(fā)展。

一、音樂欣賞在中小學心理健康干預中的積極意義

（一）完善中小學生心理素質(zhì)

音樂欣賞不單單是感官體驗中的一部分，關鍵點在于通過聆聽音樂去充實自己的內(nèi)心世界。好的音樂就像是一本好書，會對人們產(chǎn)生教化作用和感化作用，只言片語是難以形容的。音樂屬于一類特殊的藝術形式，會對一個人身心發(fā)展起到積極的推動作用，通過對人體感知器官的刺激，可以直接，亦或是間接的去調(diào)節(jié)人的情緒，還可以在一定程度上緩解學習、生活中的壓力，治療心理疾病。音樂欣賞在完善學生身心健康，特別是舒緩心理壓力、平復內(nèi)心不良情緒上發(fā)揮著獨特功效，譬如說通過欣賞《春之聲》、《天鵝》、《命運交響曲》等經(jīng)典名作，便可達到精神振奮、壓力緩解的效果，還可以讓人們形成樂觀的生活態(tài)度。通過欣賞高雅、勵志的音樂作品，會讓學生們感受到音樂家對藝術的無限追求和對生活的熱愛，同時音樂中所體現(xiàn)的一些精神特質(zhì)和社會主義核心價值觀中的內(nèi)容不謀而合。由此可見，音樂教育和心理健康教育之間是密不可分的關系。

（二）幫助中小學生完善其人格

音樂欣賞不單單可以對中小學生心理健康的培養(yǎng)起到作用，同時也會對學生性格和做事方法以及綜合素養(yǎng)的形成產(chǎn)生重大影響。完善的人格是一個人良好成長和發(fā)展的先決條件，而音樂欣賞正是在塑造健康人格、培養(yǎng)情感認知方面有著先天優(yōu)勢。音樂憑借著潛移默化的熏染，賦予了學生們優(yōu)質(zhì)的感官體驗及心理體驗，同時也會引起學生情感共鳴。此類共鳴引起的心靈感觸和推動力量是無窮無盡的，學生們欣賞音樂、理解音樂的過程，便是一個發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的過程，在這個過程中，學生們的情感世界就會變得愈加豐富多彩，煩心事也會煙消云散，待人待物也都會和善友愛。學生對生態(tài)環(huán)境之美、社會生活之美的感悟程度不斷加深，對生命的本質(zhì)有了新的理解，日后必定會形成正義無私、追求真理的良好品德，其人格也必定得以升華[1]。

二、以音樂欣賞促進中小學心理健康發(fā)展的具體方案

（一）健康人格培養(yǎng)

音樂是一種藝術，同時也是素質(zhì)教育中的一門重要學科，音樂欣賞過程中，可通過旋律和情感引發(fā)中小學生的共鳴，可以在潛移默化間陶冶學生情操。所以說，中小學音樂教師在培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)時，可利用音樂欣賞去培養(yǎng)學生們的健全人格。音樂欣賞課教學中，學生們通過欣賞音樂，其心態(tài)會更為積極，在日常生活中也可不斷的進行自我心理調(diào)節(jié)，面對困難和挫折不再唯唯諾諾，敢于面對挑戰(zhàn)。并且，通過音樂欣賞教學，教師還可以引導學生們敞開心扉，和學生積極溝通和交流，一同進步。

譬如可通過欣賞貝多芬《第四交響曲》，讓中小學生靜心聆聽，從音樂中感受貝多芬的人格品質(zhì)，體會貝多芬音樂作品中不屈不撓的精神，長期下去，必定會讓學生有所收獲，日漸形成健康的人格，并積極的心態(tài)對待學習和生活[2]。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，創(chuàng)新能力成為了一個人發(fā)展道路上不可或缺的一項能力，當前中小學務必要加強培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，踐行“少年強則中國強”的發(fā)展理念。音樂教師要在其中發(fā)揮出作用，多多利用音樂欣賞課去對學生進行心理健康干預，由此去大幅度提升他們的音樂欣賞能力和創(chuàng)新能力。中小學生心智尚未完全成熟，他們更加注重于自我體驗和情感表達，所以不能還是沿用老一套的教學方針，音樂教師應該最大限度上發(fā)揮出音樂欣賞課的優(yōu)勢，選擇中小學生喜聞樂見音樂作品，為他們建立一個更為真實且有趣味的教學情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使之積極的參與到各項欣賞活動中來，在保證教學質(zhì)量的同時，讓中小學生獲得更好的發(fā)展。

音樂教師可組織學生參加或觀看文藝演出及比賽等，鼓勵中小學生觀看大型演唱會，使之主動投入到社會藝術實踐活動之中，讓學生充分體會音樂藝術之魅力，還可以將學生在音樂課堂中創(chuàng)編的優(yōu)秀作品及創(chuàng)作故事向其他人分享，進而激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，打造出充滿藝術氣息的學習氛圍[3]。

（三）合作意識培養(yǎng)

團隊合作是未來學生學習、生活、工作中必不可少的一項能力，所以要利用音樂欣賞課進行中小學心理健康教育干預時，教師要做到寓教于樂，借助音樂欣賞來循序漸進提升學生對集體的熱愛之情，強化全員合作意識。音樂欣賞教學中，可以采用一首歌曲的欣賞形式，也可以是合唱歌曲欣賞，通過合唱來實現(xiàn)全員參與，教師引導學生欣賞合唱曲目時，學生們也會從中體會到團隊合作的重要性。

譬如《黃河大合唱》欣賞教學，教師首先要讓學生們欣賞成功的合唱版本，緊接著播放存在問題的錯誤合唱版本，讓學生們對比二者不同之處，從中找出問題所在，如此便可讓中小學生了解到團隊合作的重要性[4]。

結(jié)束語

綜上所述，中小學培養(yǎng)學生心理健康可謂十分重要，身為新時期的音樂教師，要充分發(fā)揮出音樂欣賞課的作用，培養(yǎng)中小學生形成健康的人格，并提升他們的創(chuàng)新能力、團隊合作能力，如此才能使之形成良好的綜合素養(yǎng)，為他們之后的發(fā)展奠定堅實基礎，真正達到音樂教育有效干預心理健康教育的目的。

參考文獻

[1]周緯.心理健康教育在小學音樂課堂中的有效滲透[J].好家長，2019（40）：247-247.

[2]于晶.音樂課堂教學如何滲透心理健康教育[J].信息周刊，2019（07）：274-274.

[3]徐眾志.如何在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)[J].小學時代，2020（06）：85-86.

[4]初中音樂課中美育促進學生心理健康發(fā)展探究[J].中國校外教育（基教版），2019（07）：13-14.