小學(xué)語文教學(xué)怎樣提高閱讀質(zhì)量

劉雪梅

摘要：現(xiàn)階段，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要重視提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)地開展語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了語文教學(xué)過程開展閱讀教學(xué)的重要作用，分析了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀質(zhì)量;策略

引言

閱讀是語文教學(xué)過程重要的教學(xué)部分，教師在開展閱讀教學(xué)過程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際，有效的構(gòu)建更加高效的語文閱讀課堂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高語文綜合水平。下面通過具體分析，從多方面總結(jié)提高學(xué)生語文閱讀水平的策略。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要作用

語文課程一直都屬于重點(diǎn)課程之一，因此，學(xué)好語文對于學(xué)生的整體成績而言十分重要。閱讀理解能力屬于語文學(xué)習(xí)能力的基本能力，學(xué)生在閱讀過程中需要用心理解相關(guān)的語句、句子、文章等，還需要正確的運(yùn)用詞句，進(jìn)行作文的書寫。在小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)過程中，教師不僅需要講述相關(guān)知識點(diǎn)，針對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯€需要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過語文閱讀掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而更好的展開課外閱讀，了解其中作者想要表達(dá)的情感，更好的提升自身的理解力和知識儲(chǔ)備。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好的展開語文學(xué)習(xí)，也能夠帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。良好的閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，掌握解題重點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，閱讀理解能力對于學(xué)習(xí)十分重要，能夠更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，總之，閱讀理解能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的意義。

2如何有效地提升小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率

2.1確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，目前仍舊存在一部分教師不理解閱讀教學(xué)到底是要干什么，或者說這部分教師根本不清楚閱讀教學(xué)的教學(xué)目的是什么。這才會(huì)產(chǎn)生一系列的閱讀教學(xué)問題，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，卻不在意學(xué)生自身是否真正的認(rèn)真閱讀。自主學(xué)習(xí)的開始是學(xué)生對于這門學(xué)科具備一定的興趣，語文閱讀教學(xué)自然也不例外。對于小學(xué)生而言，教師首先需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，然后需要幫助學(xué)生提升自身的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠展開自主閱讀，在課外也能積極的展開閱讀進(jìn)而更好的提升自身的能力，豐富自身的知識累積。

展開閱讀教學(xué)是為了更好的在語文教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用其他的方式從側(cè)面幫助學(xué)生提升自身的語文水平，語文涉及到的許多內(nèi)容都是中國的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)向?qū)W生進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。通過經(jīng)典誦讀可以幫助學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，身為小學(xué)語文教師，不能僅針對讀書寫字展開教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)融合到各個(gè)方面，通過這樣的方式更好的促進(jìn)學(xué)生獲得各個(gè)方面的全面發(fā)展，其中社會(huì)責(zé)任意識就屬于很重要的一部分，對于傳統(tǒng)文化的傳承也屬于社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)當(dāng)中。

除了展開這些大方面的培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先需要明確自身的教學(xué)目的，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀課程學(xué)習(xí)的過程中，只是進(jìn)行閱讀，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于之前所閱讀的內(nèi)容都忘記了。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列內(nèi)容的摘抄，幫助學(xué)生記錄自身感到描寫得好的語言段落，記錄到自身的素材本上。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身閱讀的感受寫自身的讀后感，這樣也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章表達(dá)含義。

2.2培養(yǎng)讀中思考的習(xí)慣，形成高效閱讀

感悟、積累、運(yùn)用屬于語文閱讀環(huán)節(jié)最為重要的三個(gè)部分，閱讀最忌諱的就是死讀書，不帶著目的地讀書，這樣的閱讀其實(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生無法在閱讀過程中對文章展開深入理解，也感受不到文章想要表達(dá)的內(nèi)容、感情和價(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”和“讀出來”，“讀進(jìn)去”就是要求學(xué)生邊閱讀邊思考，感受作者蘊(yùn)含其中的情感和內(nèi)容?！白x出來”則是幫助學(xué)生將自身在閱讀過程中積累的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，這樣能夠幫助學(xué)生更好的做到讀有所獲。只有將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，才能更好的幫助學(xué)生通過閱讀獲得自主思考能力和思考深度的提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神和思維能力。

例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，這篇課文屬于流傳廣泛的歷史典故，其中包含著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，為了更好的幫助學(xué)生更好的感受這些內(nèi)容，從中有所收獲，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)車獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師就需要在課堂上針對這部分內(nèi)容對學(xué)生展開鍛煉。例如，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的一些問題：“在學(xué)習(xí)這篇文章之后，你對文中出現(xiàn)的人物有什么了解？文章中對人物的特點(diǎn)、情感描寫最詳細(xì)的句子有哪些？為什么諸葛亮立下軍令狀，周瑜會(huì)很開心？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中展開思考。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的看法和想法，讓學(xué)生通過探討的方式交換彼此的想法，最后進(jìn)行完整的表述。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的人物展開分析，通過這樣的方式更好的提升課堂教學(xué)效果。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，思考并不是學(xué)生十分擅長做的事，為了更好的幫助學(xué)生提升自身“在閱讀中感悟”的習(xí)慣，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的實(shí)際想法。在這一過程教師需要保持充足的耐心，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀態(tài)和能力，進(jìn)而更好的有針對性的展開教學(xué)。

結(jié)束語：

總之，在開展語文閱讀教學(xué)過程，教師要以學(xué)生為主體，應(yīng)重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生閱讀實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步為學(xué)生語文實(shí)踐水平提高提供保證。希望通過以上分析，能進(jìn)一步總結(jié)更加有效的語文閱讀教學(xué)方法，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

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