“體教融合”養(yǎng)成學(xué)生體育意識(shí)研究導(dǎo)論

姚莉 李曉東

學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)體育意識(shí)的關(guān)鍵階段，而在新型冠狀病毒肺炎疫情下居家健身鍛煉活動(dòng)促進(jìn)體育意識(shí)的培養(yǎng)成為幫助學(xué)生開展有效的心理健康教育手段，達(dá)成了“體而育”的最初目標(biāo)。在這一特殊時(shí)期，通過運(yùn)用二分主要因素分析法，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行深入解讀，針對(duì)主要影響因素提出相對(duì)應(yīng)的效用并存的對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)體教融合并促發(fā)學(xué)校體育、體育事業(yè)在未來獲取更好的發(fā)展。

2020年，受新型冠狀病毒疫情的影響，人們居家不外出成為生活的日常。為此，久居家中的同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理困擾，居家開展體育健身活動(dòng)成為解決心理問題、心理疾病最有效的方式之一。與此同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)影響學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的主要因素，采取重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析的手段，一分為二，分析在其中學(xué)生體育意識(shí)養(yǎng)成原因及其具有應(yīng)正性對(duì)策，進(jìn)一步幫助同學(xué)們?cè)谝咔槠陂g保持身心健康，增強(qiáng)特殊時(shí)期的心理適應(yīng)性，發(fā)揮體育應(yīng)有的功能，引導(dǎo)體育面向人人，為體育教學(xué)發(fā)展提供新建議，促進(jìn)后疫情時(shí)代的體育事業(yè)發(fā)展。

1 因素分析之一：家庭氛圍、教養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境

當(dāng)今，特殊重大風(fēng)險(xiǎn)帶給人們的不利影響更多的是存留在精神層面，個(gè)體選擇進(jìn)行體育活動(dòng)不光是為了自己的身體健康，更是為了排遣心中抑郁、煩悶等消極情緒，以追求更好更高品質(zhì)的生活。家長(zhǎng)對(duì)體育的關(guān)注將潛移默化的引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，家長(zhǎng)不斷關(guān)心孩子的身體鍛煉情況則對(duì)學(xué)生的支持與恰當(dāng)?shù)囊陨碜鲃t的示范促進(jìn)了學(xué)生體育意識(shí)的初步養(yǎng)成，逐漸的堅(jiān)持體育內(nèi)容閱讀和知識(shí)、技能學(xué)習(xí)或日常打卡行動(dòng)加快了學(xué)生對(duì)終身體育意識(shí)踐行的受益舉措。言傳身教正是家庭教育在學(xué)生身心成長(zhǎng)中最佳的教育方案。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生活動(dòng)的周邊最大范圍的空間，在一定程度上代表國(guó)家感知層面。國(guó)家強(qiáng)有力的政策、規(guī)定對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵引導(dǎo)作用，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造有助于學(xué)生開展體育活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)性舉措，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的關(guān)心、參與體育活動(dòng)的熱情，并支持體育工作的開展。國(guó)家對(duì)體育人才的持續(xù)挖掘，不僅增加學(xué)生自身對(duì)體育的關(guān)注度，而且能夠?qū)W(xué)生起到榜樣示范作用，從而推動(dòng)體育發(fā)展，建設(shè)學(xué)校體育。

2 因素分析之二：校園體育教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，且具備時(shí)間長(zhǎng)久和空間限制的特點(diǎn)，是養(yǎng)成學(xué)生體育意識(shí)最為有效的平臺(tái)。

2.1體育課堂趣味性缺少

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的最大內(nèi)發(fā)動(dòng)力，課堂的本質(zhì)在于趣味性與學(xué)習(xí)教育性并進(jìn)。大多數(shù)學(xué)校體育教師存在普遍的以完成既定培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)備姿態(tài)，教案設(shè)計(jì)存在移用過往優(yōu)秀方案的現(xiàn)象。教師需要采取多樣且有效的教學(xué)方法，認(rèn)真準(zhǔn)備教案設(shè)計(jì)，提升體育活動(dòng)的趣味性或競(jìng)技性，在要求完成任務(wù)中為各組學(xué)生提供循環(huán)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。

2.2課程項(xiàng)目的固定化

在學(xué)校，體育項(xiàng)目的設(shè)定是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的。一些體育項(xiàng)目只安排一個(gè)學(xué)期一或兩次課選，一些體育項(xiàng)目每學(xué)期都有安排多次課選，這種課程安排忽略了學(xué)生的實(shí)際需求或興趣選擇。體育課堂是一門充滿青春氣息的好地方，合理并適當(dāng)增加體育課程項(xiàng)目是緩解學(xué)生需求不足的一個(gè)方式。學(xué)?？芍С謱W(xué)生自主成立各個(gè)體育項(xiàng)目社團(tuán)或俱樂部，倡導(dǎo)教師提供專門的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，從而培育學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)體教融合。

2.3體育教育的有效性缺失

體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)存在一個(gè)連續(xù)堅(jiān)持動(dòng)作，若練習(xí)的間隔時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果則大打折扣。教師在課堂上較少運(yùn)用回顧練習(xí)手段，影響學(xué)生記憶動(dòng)作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課后積極參與體育活動(dòng)幾乎無作用。學(xué)生個(gè)體的特殊性表示體育教育過程中的需要采取具體化，不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的教育要求不同，所達(dá)成的學(xué)習(xí)成果也會(huì)不一樣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生狀況建立運(yùn)動(dòng)處方，確定課堂的練習(xí)項(xiàng)目、練習(xí)方式以及練習(xí)量，在選拔的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)比或競(jìng)賽，建立教育和體育資源的完整匯合。

2.4體育理論的輕視

體育與教育密不可分，體育課堂常見教育手段或?qū)W習(xí)方法的活泛運(yùn)用，卻少見體育理論的講解。理論講解是重要的教育手段，體育教師往往占據(jù)“體”而未“體而育”，將體育中的育人功能直接忽略，只是更多的從體能、體質(zhì)、鍛煉等涉及身體行動(dòng)方面開展課程，學(xué)生則只能看樣模仿，不知為何如此。體育教師忽視了體育作為正常普通課程里體育理論的關(guān)鍵部分。理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)某一體育項(xiàng)目才會(huì)更加熟練且動(dòng)作規(guī)范，適時(shí)糾正錯(cuò)誤之處，對(duì)這一理論必然深入理解。在這一方式導(dǎo)向下，學(xué)生不僅動(dòng)手動(dòng)腳而且入腦入心，獲益匪淺，尊重體育，體育意識(shí)逐漸養(yǎng)成。

學(xué)校體育教育是連接體育意識(shí)養(yǎng)成最直接的途徑，家庭是重點(diǎn)輔助，社會(huì)引導(dǎo)則是重要導(dǎo)向和文化熏陶。學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素是占據(jù)學(xué)生體育意識(shí)養(yǎng)成的三大重山，實(shí)現(xiàn)體教融合、養(yǎng)成學(xué)生體育意識(shí)，需要三方為之共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：湖南大學(xué)體育學(xué)院）