分層教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

李雪金

摘要：分層教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施不同的教學(xué)方法的一種新型教學(xué)模式。在初中道德與法治的教學(xué)中，通過運(yùn)用分層教學(xué)法不僅可以讓教學(xué)更具有針對性，還能提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。分層教學(xué)教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)因材施教、分層優(yōu)化的特點(diǎn)，也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況給予正確的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠有興趣的、積極主動(dòng)的參與到課堂中來?；诖耍疚膶Ψ謱咏虒W(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行分析和探討！

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中;道德與法治教學(xué);實(shí)踐價(jià)值

在初中階段，由于學(xué)生的成長環(huán)境不同、性格不同、學(xué)習(xí)成績不同，導(dǎo)致學(xué)生在初中這個(gè)階段中存在著個(gè)體化差異。很多教師在課上即使看到了學(xué)生之間存在著個(gè)體化差異，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，非常不利于于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，很難提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該在遵循新課改的要求下，努力踐行分層教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)，提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中的意義

在初中道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都能得到有效的提升，可以毫不夸張的說，分層教學(xué)法在初中道德與法治的教學(xué)中有著非常重要的意義！

（一）有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

在初中道德與法治課堂上，教師如果能將分層教學(xué)法應(yīng)用其中，就會(huì)將不同學(xué)習(xí)層次和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分組，然后針對不同的學(xué)習(xí)狀況的小組實(shí)施不同的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。通過應(yīng)用分層教學(xué)法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此來實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師如果能將分層教學(xué)法應(yīng)用在注重道德與法治的教學(xué)中，勢必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用分層教學(xué)法可以幫助不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此不僅利于優(yōu)秀學(xué)生的提升，還能讓差生緊跟教師的腳步不掉隊(duì)，對于差生也會(huì)起到一個(gè)很好的激勵(lì)作用，久而久之，差生在學(xué)習(xí)上就會(huì)越來越有信心，從而縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。如此教學(xué)方法，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提升綜合素質(zhì)

在初中道德與法治的教學(xué)中，教師通過應(yīng)用分層教學(xué)法可以更多的注意力集中在有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上，一方面可以幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)氛圍、更好的適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法可以說是一種新型的教學(xué)模式，目前在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，也收獲了非常好的教學(xué)效果，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為分層教學(xué)法是值得每個(gè)教師去推崇和使用的教學(xué)方法！下面給大家分享一下分層教學(xué)方法如何應(yīng)用在初中道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)用策略僅供大家參考！

（一）將學(xué)生進(jìn)行分層

在道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是非常有必要的，受家庭教育和遺傳因素影響，每個(gè)班級都會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師為了讓每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，就要在道德與法治課堂上合理的使用分層教學(xué)法。在應(yīng)用此方法之前，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行分層之后教師一定要對學(xué)生一視同仁，不能把注意力全部集中在好學(xué)生的身上。當(dāng)然，分層絕不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化而改變，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度相契合。

（二）將教學(xué)目標(biāo)分層

教師在將學(xué)生分層之后，隨后要做的就是根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使道德與法治課堂的教學(xué)更具針對性，也能促使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能有所進(jìn)步和提升。教師在將教學(xué)目標(biāo)分層的時(shí)候，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于優(yōu)等生來說，教師要為他們制定出具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望;對于中等生來說，教師要為他們制定出難易結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，既能讓他們鞏固舊知識(shí)，又能提升他們的學(xué)習(xí)能力;對于差等生來說，教師要為他們制定一些通俗易懂的教學(xué)目標(biāo)，一方面可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師需要明白，將教學(xué)目標(biāo)分層并不是把中等生和差等生撇出去，而是要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有所進(jìn)步和提升，從而拉近中差等生和優(yōu)等生之間的距離。

（三）將教學(xué)過程分層

教師在將學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分層之后，最后要做的就是要將教學(xué)過程進(jìn)行分層，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為將教學(xué)過程分層是比較復(fù)雜的、也是最難把控的，同時(shí)將教學(xué)過程分層也是對分層教學(xué)法是否達(dá)到認(rèn)定教學(xué)效果的一個(gè)考量。因此，我認(rèn)為教師再將教學(xué)過程分層的時(shí)候千萬不能急于求成，一定要根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程可以從易到難、從簡到繁、由表到里，對教學(xué)過程如此分層才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對老師的教學(xué)起到推波助瀾的作用。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，一定要采用適合班級學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，食不同層次的學(xué)生能夠更好的理解和掌握自己層次內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能緊跟老師的教學(xué)步伐。

結(jié)語：

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，分層教學(xué)法起到了十分重要的作用！在教學(xué)中，通過利用分層教學(xué)法可以對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，促使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都能得到有效的進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。在教學(xué)過程中，教師要幫助不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能不掉隊(duì)，并且能在寓教于樂中把道德與法治知識(shí)熟練掌握。

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