基于精品課程建設(shè)的高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

董舟維

隨著新課改的逐漸深入，翻轉(zhuǎn)課堂備受關(guān)注。此種教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生間的互動，先學(xué)后導(dǎo)變成一種新的方法。體育教學(xué)屬于一門具有非常強(qiáng)操作性的科目，不僅可以讓學(xué)生能夠掌握好理論知識，還能強(qiáng)化技能的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練效果。基于精品課建設(shè)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠良好的沖破體育教學(xué)內(nèi)容的約束，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高體育教學(xué)實(shí)踐水平，促使高校體育教學(xué)的課程良好改革。

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校體育教學(xué)當(dāng)中，屬于對先進(jìn)教育理念的一種積極探索。此種新型的教學(xué)方法更加重視理論與實(shí)踐間的結(jié)合，更重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維能力，為我國體育教育帶來較大的助力?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育讓教學(xué)效率不斷提高，讓教師有非常多的機(jī)會為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。因此，基于精品課建設(shè)的背景下，高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為本文的研究重點(diǎn)內(nèi)容。

1 課前自主學(xué)習(xí)

在體育課堂展開前，預(yù)先建立起有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)互動平臺，如微信群、QQ群，教師利用運(yùn)動技能形成的基本規(guī)律的指引下，設(shè)計(jì)出相關(guān)體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)視頻以及技術(shù)動作的動畫。短視頻以及動畫，不只需要由高品質(zhì)的畫面，還需要制作技術(shù)動作的動作路線、戰(zhàn)術(shù)作用與體能訓(xùn)練方法，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握體育技巧，盡量把單獨(dú)的動作規(guī)律和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)做課前技能知識自主學(xué)習(xí)的知識，因?yàn)閷W(xué)生想要領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，學(xué)會正確的體育動作，單純依靠模仿學(xué)習(xí)與過去的教學(xué)模式根本沒有區(qū)別，最終容易讓翻轉(zhuǎn)課堂成為形式，此外，為了讓學(xué)生在課前更高效地學(xué)習(xí)，教師要錄制短視頻，放到學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中展開互動，助力學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

2 課中互動設(shè)計(jì)

課堂互動即學(xué)生向教師提問，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，利用具體的身體練習(xí)掌握好知識技巧。通常來說，互動分成以下三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟，教師結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生們迅速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其中包含動作示范、介紹原理、演示視頻等。學(xué)生就準(zhǔn)備階段所碰到的問題向教師進(jìn)行提問，教師經(jīng)過示范練習(xí)、為學(xué)生解答疑惑，進(jìn)而提高學(xué)生提問、解決問題的能力。第二個(gè)步驟，結(jié)合問題類型把學(xué)生分為多個(gè)小組，不同小組成員在內(nèi)部集中進(jìn)行討論，及時(shí)將錯(cuò)誤的動作進(jìn)行糾正。第三個(gè)步驟，學(xué)生完成全部的練習(xí)后，教師帶著大家對學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，歸納存在的問題，為后續(xù)課堂教學(xué)提供參考。教學(xué)并不只是完全依靠計(jì)劃的固定過程，而是靈活創(chuàng)新過程。課堂互動的目標(biāo)是幫助學(xué)生內(nèi)化知識，并且把重點(diǎn)放到了保持學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新能力方面。

3 課后跟蹤設(shè)計(jì)

體育課后的練習(xí)同樣關(guān)鍵，教師能夠運(yùn)用一些教學(xué)軟件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后的自主學(xué)習(xí)，利用微課給學(xué)生分享一些復(fù)習(xí)軟件。由于學(xué)生之間存在較大的差異，并非全部的學(xué)生都可以掌握整堂課所講的內(nèi)容，需要學(xué)生們在課下根據(jù)自己的弱項(xiàng)來針對進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)鞏固。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，還能夠采用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與師生一同探討問題，實(shí)施互動，或者一同到學(xué)校當(dāng)中的體驗(yàn)館當(dāng)中展開實(shí)地運(yùn)動，從而真正幫助學(xué)生解決體育運(yùn)動中不積極主動參與的現(xiàn)象，與此同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的監(jiān)督。此外，現(xiàn)如今的智能手機(jī)也具有了定位功能，教師利用這一功能來跟蹤學(xué)生練習(xí)，掌握學(xué)生運(yùn)動軌跡，針對性為學(xué)生提供評價(jià)，提高學(xué)生自主練習(xí)效率。

4 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

體育技能的掌握與其他知識相比較特殊，需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。課后的反復(fù)練習(xí)成為了學(xué)生熟練掌握體育動作不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力的不同與學(xué)生在體育課中掌握技能動作動力情況，教師要針對性的布置課后練習(xí)量。對于掌握動作慢的學(xué)生，教師要先為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生放棄，布置課后練習(xí)的內(nèi)容要多一點(diǎn)，利用定時(shí)為教師發(fā)送練習(xí)視頻的方法及時(shí)跟蹤與監(jiān)控。對于掌握動作較快的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予表揚(yáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的主動性。課程學(xué)習(xí)評價(jià)中，教師并不是唯一的評價(jià)者，小組與學(xué)生個(gè)人都占據(jù)一定的評價(jià)比重，最終的評價(jià)結(jié)果應(yīng)是綜合評價(jià)。結(jié)合評價(jià)內(nèi)容來講，體育技能的掌握情況始終是學(xué)生體育課考核的核心，評分標(biāo)準(zhǔn)要從多方面考慮，先要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課當(dāng)中的進(jìn)步情況;其次考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況、體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn);再次對學(xué)生體育學(xué)習(xí)小組成果展示情況進(jìn)行考慮，聯(lián)系評價(jià)的最終結(jié)果，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的目的。

總之，精品課建設(shè)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高校體育課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件。因而，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，不但要將科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)做到位，而且需要做好對教育者的培訓(xùn)工作，提高教師的綜合水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，發(fā)揮出理想的作用。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院）